幼儿园集体教学活动的环节架构PPT.ppt

优质的集体教学活动要有合理的环节设计 对于一个优质的幼儿集体活动来讲，如果说活动目标定位是方向，那么环节的设计就是载体，是实现目标的载体。因此，优质的过程设计可以轻松、自然的完成目标，推进孩子在活动中的发展。 合理的环节设计是活动顺利完成的首要保证。它能够在教师的教和幼儿的学之间架设一座桥梁，就其功能而言，就是象一张行进中的线路图。在目前幼儿园的活动过程设计中存在哪些问题呢？我们发现大多数老师在此方面存在一定的困惑，梳理后大致归纳如下： 1、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？2、活动过程设计与目标定位如何匹配？3、如何呈现与表达活动过程设计？4、活动过程设计中如何架构大环节处理小细节？ 一个好的活动设计，应当体现出教师对目标的理解与落实，对内容的确定与分析，以及对环节的推敲与推进。在实际操作中，教师要把活动素材演绎成鲜活的活动设计，常常会遭遇两大操作瓶颈。 案例：同课异构活动——我和书小班活动《帮帮书宝宝》大班活动《和我一起长大的书》《书的秘密我会找》小班活动《我和书宝宝》《我和书宝宝做游戏》中班活动《我会看书》大班活动《整理小书包》《亲子书吧》《不同的书和不同的人》 例：小班活动《帮帮书宝宝》 对活动环节设计的思考：1、环节架构要有详有略、重点突出。2、环节推进要层次分明、思路清晰。3、环节衔接要自然流畅、过渡无痕。4、文本呈现要简洁明了、便于阅读。环节设计的标准：有效帮助教师实施、推动幼儿发展的设计 教学活动的设计犹如写作，同样需要构思“文章”的结构、详略与重点。在小班20分钟左右有限的集体教学活动中，活动过程的设计应在紧紧围绕目标的前提下，考虑环节架构的有效性。如果活动过程中每个环节在设计中均同等对待，那么每个环节都是重点，也就没有了重点，会使活动过程拖沓、活动实效降低。在具体的操作中，首先，要根据目标确定本次活动的重点与难点，并在环节设计中凸现，找准活动中的重点环节，对设计方法详细考虑，如在活动时间安排的比例等方面均可思考并体现。其次，在确定重点环节的基础上，要关注活动过程每个环节的详略程度，学会根据目标取舍，思考在实施整体环节架构时“如何实现目标”，一些次要环节如何辅助和服务于整个活动。 当重点环节确立以后，就要考虑每个环节的安排与推进，即先上什么？后上什么？从幼儿学的角度不断梳理已有经验、提升新经验如在集体活动《怪车咕噜噜》中，注意抓住三个环节逐步进行推进：????? 环节一：引出主题。旨在回顾上次活动中获得的经验，让幼儿从汽车的局部特征感知汽车的整体和名称，强调营造一个愉快、欢乐、无拘无束的气氛，使孩子们有充分表现自我的机会，从而为下面活动奠定基础????? 环节二：旨在通过教师示范与幼儿的操作，深入分析幼儿的行为、表现，加深幼儿已有的经验。????? 环节三：通过谈话法和游戏法交替使用、相互补充，注意活动动静交替。在欢快的音乐游戏中结束本次活动。 当设计好每一个环节后，就应当考虑各个环节之间的衔接是否自然流畅、节奏紧凑。例如小班活动“我爱吃，我不挑食”的三个环节设计，从了解“小猴、小兔、小熊”爱吃的食物激发幼儿良好的饮食习惯，到交流小朋友自己爱吃的食物，再到给予幼儿“不挑食，样样食物都爱吃”的经验提升……环节转化自然流畅，幼儿也在情境中自然地参与、投入，产生愉快的情绪体验，构建新的经验。 在具体的操作中，我们在一线的教师有许多方法，其中两种较为典型的环节架构方法为“剥笋法”和“平移法”。 例：小小送货员 “剥笋法”即在环节架构中采用层层推进、由表及里的方法设计各个环节。如在活动“小小送货员”中，先从幼儿园的送货游戏开始，在幼儿前期积累直接经验或问题的基础上，重现问题并组织幼儿讨论，由问题逐步推进，最后帮助幼儿梳理送货经验――送货员要细心、有礼貌、能克服困难等。让幼儿从感受到关注到感悟，不断接受挑战，调动已有的认知经验，在原有水平上产生跳跃，最终实现目标。 “平移法”即在环节架构中采用平行呈现、由此及彼的方法设计教学过程。例如，在活动“和我一起长大的书”中，小时候看的书、现在看的书与长大后看的书三个环节的架构即为平行呈现，由此及彼，让幼儿感受多维的视角。 例：大班活动《和我一起长大的书》 （一）设计的视角独特。 案例：大班六月份上的一节课，“数数”，而看这个老师制订目标和环节的设计后就放下心了，因为目标是：借助数数，培养孩子的任务意识，做事认真、仔细的习惯，动手动脑的习惯。 第一环节：数带鱼，数数里面有几条带鱼，（正确答案：14条），（有的说13条，有的说14条），老师问：孩子们，你们是怎么数的？甲：我是一条一条地数，细心地数。师：一条一条地数，不粗心；乙：我数鱼的眼睛。丙：我数鱼的嘴巴。丁：我数鱼的尾巴。师：哦