浅谈情境教学与教师素质.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈情境教学与教师素质 马素芝　新疆石河子第十六中学　832000 摘　要：教学有法,教无定法,贵在得法。初中阶段是学生心理活动由较低层次向较高层次发展的过渡阶段,只要教师遵循此阶段学生的心理发展规律,讲究科学的方法,就能调动学生积极的情感因素,使学生产生浓厚而持久的学习兴趣,增强学习自信心,使学习形成良性循环。“初中英语情境教学”仅仅是本人在教学中的初步尝试,情境教学方法形式多样,千变万化,只要潜心探讨,定会收到良好效果 关键词：情境　素质　兴趣 一、情境教学的内涵 所谓情境教学,就是感情与环境影响教学的一种教学方法和手段，其主要目的是唤起学生学习的兴趣。心理学研究表明,学生的学习活动包含互相促进的认识结构和情意状态两个方面,兴趣和动机是促进认知发展的源泉和动力。课堂教学如何从实际出发,使学生形成渴望学习的心理气氛和环境,如何组织和指导学生的学习活动,使他们的学习热情保持在亢奋的最佳状态,是本文所要探讨的关键问题。 二、情境教学与教师素质 实施素质教育最主要的内容就是要体现“以教师为指导,以学生为主体”。教师如何发挥指导作用,是衡量教师素质高低的一个标准,以“情”感染学生,以“情”激发学生,才能使学生随时保持愉快轻松的心情,让学生“乐在学中,学在乐中”。采用情境教学,要求教师具备多方面的才能,并能与教学有机地结合起来。 1.教师对学生的影响不受时间、空间和专业的限制。教师的思想道德素质、精神品质、兴趣情感都会在学生成长的道路上发挥着潜移默化的作用。一是教师应具备对教育事业高度热爱和高度负责的敬业精神,具备言传身教,处处以良好的言行影响学生。二是具备自我控制情感的能力。研究证明:在教学过程中,教师愉悦的情绪情感能引起学生积极的情绪反应,它不仅能诱发学生良好的学习情绪,而且还能转化为学生内部的学习动力,从而提高学生智力活动的积极性。三是教师应具备因材施教的能力。 2.情境教学在课堂中的运用。好的开头等于成功的一半,一节课的良好开端对于整节课的顺利进行起着重要的作用。教师别出心裁的设计,能够使学生感到新奇独特,激活学生的求知欲。这就需要教师备课时要多花时间,特别是初一年级的学生,更要花心思备课,一开始就要唤起学生浓厚的学习兴趣。上课时,教师语言要风趣幽默,活跃课堂气氛,找出情境教学的最佳切入点。 笔者在课堂教学中注意三个环节,即“激发兴趣、情意共振、尝试成功”,这是中学生心理的三个时期或称为三种状态。在每节课开始,要采用激活的方式,让学生在教师引导下调整学习心理,做好正式课前的准备,一般在开课前的3至5分钟,在这期间,要抓住学生的好奇心理。共振期:学生进入准备状态之后,讲授新内容的初期,这个时候是最关键的一步,教师要启发得当,学生才能心领神会,使学生处于高度集中、兴奋求索的心理状态。尝试期:学生独立或在教师指导下进行语言实践,体验成功,使学生处于主动、积极、活跃的心态。 (1)激活期，激发兴趣阶段。在课堂教学里,关键就是激发学生的学习兴趣,而刺激兴趣的方法多种多样。开门见山:直接阐明当堂课教学目的和要求,各个重要部分的内容及教学程序。我会一开始就根据教学目标提出要害问题，用最少的话语、最短的时间迅速而巧妙地缩短师生之间、学生与新教师、新内容之间的距离,将学生的兴趣和注意力集中到新课上来。创设情境:有目的地引入或创设有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,如通过演示实物和图片、放映幻灯和录像、播放录音或讲故事等形式对新材料进行形象的描绘,把学生带到特定的艺术境界中,引起一定的情感体验,在较短的时间内激发学生的兴趣。设置悬念:根据教学内容,创设“惊疑”情境,有意设置“冲突”,激发学生情感的交融和思维的浪花,诱发学生的求知欲,把学生引入求索境地,然后导入新课。 (2)共振期，强化兴趣阶段。进入兴趣激发状态之后,师生处于紧张活动阶段,要通过创设真实生动的问题情境,安排新颖多变的活动内容,运用灵活多样的教学方法,使用幽默和谐的教学语言,使课堂教学达到教师的指导与学生思维活动的共振,达到师生情感的共鸣,从而强化学生的学习兴趣。强化兴趣的方法有:①平等对待。要平等地、十分友好地对待每一个学生,认真听取学生对教师教学方法、进度等的意见;尊重他们（特别是学习困难的学生）的自尊心,多鼓励,少批评,给不同层次的学生以参与语言实践的机会,这样,每一个学生都能体验到学习的快乐。②巧设话题。设计一个或若干个话题,把分散在教材中的知识点有机地融合在一起。教师可以设计各种话题（语言环境）,把枯燥的词汇、词组和语法融入生动活泼的生活情境,带领学生置身其中;也可利用图画、实物或体态、姿势创造情境,诱导学生融景