浅谈技校语文教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈技校语文教学改革 〔摘 要〕当前， 国内各技校普遍实施两年制教学， 在一定程度上限制了语文课的学时。然而， 技校生的语文水平显示， 语文课不但不能轻视， 而且必须强化， 且要提高教学效果， 进行改革创新。那么， 技工教育中的语文教学应该如何改革呢？笔者根据多年的工作实践， 谈一谈自己的看法。 〔关键词〕技校语文 课堂教学 改革 1 把填鸭式教学转变为启发式对话教学首先，要创造一个较为宽松的教学环境， 给师生提供一个发挥个人创造力、 想象力和空间， 使孩子们有梦想、 有激情。其次，教师对自己所教授的内容不可讲得太多、 太透，教师讲课的主要目的是调动学生去学习、 去思考的积极性， 然后才能适时诱导学生一步一步地去探索自己真正需要和知识。总之， 我们一定要记住学生才是学习的主体，要把探索知识的主动权交给学生， 留给学生多一点空间和时间。正如魏书生说的： “衡量课上得成功与否的标准， 不在于我讲了多少， 而在于学生学到了多少； 不在于我讲得生动、 形象、 风趣、 幽默与否， 而在于学生学得积极、 主动、 快乐、 高效与否。” 教师要把学生内心的东西焕发出来， 通过自觉学习， 由怀疑而选择， 从而使学生的学习能力、认识世界的能力逐渐加强。那么， 我们就是“授之以渔” ， 而不是 “授之以鱼” 。 2 倡导合作探究教学 技校语文教学环境相对宽松， 升学压力不重， 技校本身的特点也为新课程实施提供了条件， 如自主合作、 探究的学习方式。创业精神、创新意识等是技校学生迫切需要的，所以，语文新课程标准必须积极倡导自主、合作、 探究的学习方式， 培养出一大批具有合作意识、 素质较高并能满足社会需要的人才。在课堂教学中， 教师要建立合作学习机制， 鼓励学生在个人钻研的基础上， 积极参与讨论及其他学习活动， 善于倾听、 吸纳他人的意见， 学会宽容和沟通， 学会协作和分享， 营造和谐轻松的学习氛围。例如， 笔者在仿照 《荷塘月色》 这篇文章写作文的教学中开展了合作教学，重视培养学生的合作精神， 让学生写出多彩的文章， 引导学生自由结成小组， 学会合作， 一起搜寻相关资料汇总， 一起学习、 交流， 独立完成初稿。之后， 小组成员再次针对初稿交流欣赏、互评互改，使学生感到轻松、 自由， 而不是压抑、 紧张和自卑， 顺理成章， 学生就会成为交流的主体。实践证明， 合作探究教学方法对技校学生来说， 优点是比较明显的。在教授语文综合实践活动“感受职业生活—— —与学长的对话”时， 笔者提前让学生体验今后工作中如何与他人交往， 一道合作共事。总之， 职业教育是就业准备教育， 如何使学生个体更好地社会化， 以参与成人社会的生活， 是教师义不容辞的责任。 3 尝试语文教学生活化 生活即课程， 语文的外延与生活的外延相等是新课程的基本理念之一。语文课程的教学， 要引导学生走出课本， 走出教室， 走进社会， 从生活中积累素材， 运用知识并积极地观察自然， 了解社会， 思考人生， 充分体现语文的工具性和人文性的统一， 发展学生的语文综合素养。技校学生毕业后大部分将自主择业，学习语文还可帮助他们更好地生活、 工作， 教会学生融入社会， 热爱生活， 创造生活。语文课堂中， 要让学生带着社会生活经验走进课内， 又带着更好的技能、 方法走向课外，再让他们到生活中去检验和运用。笔者设计贴近生活、 生动形象、 趣味十足的语文课堂，激发学生学习语文的兴趣， 置身生活场景， 自主合作探究， 使学生从语文小天地步入生活大课堂。另外， 笔者还注重课前向生活开放， 课中再现生活。进行生活化的语文教学尝试，让学生积累生活经验，获取语文素材，把学生的生活经验引入课内，课堂上大胆提出学习和生活中的新问题， 并加以解决， 使学生的学习方法、 知识技能等更加科学完善。又如， 教学 《公仪休拒收礼物》 时， 笔者让学生戴上头饰上台表演故事情节。这样不仅加深了学生对课文的理解， 而且活跃了课堂气氛， 让学生有身临其境的感受， 并能使他们更直接地联系自己的生活感受加以发挥， 激活学生的创新意识。 4 鼓励学生大量阅读， 积极积累知识巴金说： “我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作， 它们教育我们， 要我们变得更好、 更纯洁、 更善良， 对别人更有用， 文学的目的就是要人变得更好。”人们所需要的不正是这个吗？这么宝贵的东西， 不去阅读， 我们还等什么， 我们要表达自己的内心情感， 在倾吐之前， 必须有一个从外到内的吸收过程。北大中文系教授刘锡庆说过： “你书读多了， 吸收到了一定程度的时候， 会引起你一种要倾吐、 要表达的欲望， 于是你就可以开始写作了。” 所以