浅谈探究性学习在高中化学实验中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈探究性学习在高中化学实验中的应用 龙晓峰　广东省吴川市第三中学　524500 摘　要：高中化学，是建立在实验基础上的科目，化学实验应当成为学生开展自主学习的重要方式。教师要带领学生广泛收集和利用来自日常生活的素材，指导学生逐步摸索适合自己的学习方法，突出学生在化学教学中的主体地位。落实高中课程改革的新要求，就需要为学生创造更多亲自动手实验的机会，让学生在体验化学研究的过程中，形成对这门学科的浓厚兴趣。要着手转变学生僵硬的学习思维，提升他们动手实践的能力，培养合作研究的意识。 关键词：探究性学习　高中化学实验　应用 高中课程体系改革的重要任务，就是提倡学生积极参与到探索过程中，转变应试教育模式下僵硬接受知识的状态，摆脱大量复习题的困扰。为了落实这样的教育改革内容，高中化学的实验教学也应当引入探究式的学习模式。探究性学习方法，指的是学生在正确方向的指引下，采用自己的研究措施，独立探寻事物背后蕴含的规律。 在化学实验课堂中，教师要带领学生完成更多的实验，鼓励学生将所学知识应用于实验过程，形成主动探索的良好习惯。要促进探究性学习与化学课程的有机结合，就要对具体的教学策略进行研究，并提出改进教学方法的针对性措施。 一、探究性学习的适用问题 1.学生人数问题 不少高中班级的学生人数较多，这给教师组织探究性学习增添了难度。由于学生众多，教师在对学生进行分组时容易出现混乱，难以维持正常的实验秩序。高中生的日常学习生活比较乏味，一旦得到亲自动手进行实验的机会，他们的情绪就会比较高涨，这时，教师需要花费较多精力来维护实验秩序。这不仅浪费了学生的宝贵时间，也难以取得预想的教学效果。 2.时间限制问题 高中化学实验的课时非常有限，由于受到课时的制约，学生无法对各种实验现象进行仔细思考。通常情况下，如果教师在教学日程中安排进探究性实验，就会导致教师没有充足的时间来分析重要的知识点，而是匆忙对授课内容进行总结。同时，教师对于化学实验的经验比较??富，而多数学生却没有掌握足够的实验常识，这种师生在探究水平上的差别，也会影响到实验教学效果。因此，多数高中化学教师能够有效组织学生进行化学实验，但是难以将探究性的方法引入到实验中。 3.探究热情问题 许多高中生只是热衷于动手操作化学实验仪器，却不清楚开展这类实验的根本目的。实际上，高中生只是认为化学实验比较有趣，对于实验活动本身充满热情，但是对于探究实验背后的化学知识并没有兴趣。实验目的性和规划性的缺失，导致学生将化学实验课当做放松身心的一种方式，无法在课堂上锻炼化学思维，没有真正的收获。 4.观念认识问题 探究性教学，是随着新课程改革的深入，而新兴的一种教学手段。不少高中化学教师不能从观念上认同这种教学手段，认为开展实验探究是在浪费时间，还不如带领学生多练习几道试题；有的高中生也不能理解自主探究式学习的重要价值，将化学实验课当做放松的场所，利用课堂的交流探讨时间来谈论与学习无关的话题。观念认识的落后，制约了探究性学习在化学实验课中的推广。 二、具体应用措施 1.激发研究热情 浓厚的学习兴趣，是实现高中化学教学目标的必要因素。教师要善于创造合适的教学背景环境，激发学生探求知识的热情。如果学生对于即将探索的化学知识充满好奇，就能够全心投入到探索活动中，收到良好的实验效果。在探究性学习的课堂上，教师只能为学生指明研究方向，并解答学生遇到的困惑，而不能取代学生来完成自主实验计划，或者分析实验所得数据并得出结论。要鼓励学生大胆设想实验结果，自主规划具体的实验程序，并通过反思实际的现象，来深化对化学理论知识的认识。 例如：教师在组织学生探索氯的化学属性时，不要将实验所需要的化学物质、具体实验步骤和实验结论预先告知学生，而是要让学生结合课堂上学到的氯物质的知识，自己决定实验的程序和步骤，并开展对实验结果的评价。教师可以设置一些引导性的问题，为学生指出正确的设计方向。 2.完善探究规划 化学实验课的时间十分有限，如果要求学生在课堂上完成从实验方案设计到实验操作的整个过程，那么探究性课堂教学就会显得非常仓促。因此，在开展自主探究活动之前，可以要求学生设计出自己的规划方案，同时确定实验的小组和实验顺序，避免产生课堂秩序混乱的现象。 例如：教师在组织学生探究金属钠的化学性质时，可以按照如下程序安排：首先让学生根据自己对实验结果的猜测，来设计自己的规划方案；然后通过具体的实验操作，确定自己对金属化学性质的估测有无偏差；最后让