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精品论文 参考文献 浅谈提高小学生阅读能力势在必行 白 鹭 （辽宁省铁岭市银州区育华小学 辽宁 铁岭 112000） 　　【摘　要】 小学生阅读能力的好坏直接关系到他们在语文知识学习过程中的接受理解程度，《新课改》也对小学生阅读能力提出了一定要求。本文从通过阐述小学生提升阅读能力的意义、分析小学生阅读能力的现状、提出提升小学生阅读能力的建议三个方面来阐述培养学生的阅读能力是小学阅读教学中的重中之重，提高小学生阅读能力势在必行。 　　【关键词】 小学语文 阅读能力 阅读方法 培养 　　中图分类号： Ｇ62　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-004-02 　　笔者在多年的实际教学中发现，要想提高学生整体的语文素养，仅凭教材显然是不够的。小学生首先应该注重语言积累，在文学作品中体会意境和情感，教师在语文教学中应注重培养学生正确的阅读方法，并帮助学生养成良好的阅读习惯。坚持有效的课外阅读才是提高学生语文素养的最直接最现实的方法和途径。但是，现在小学生的阅读能力普遍表现不佳（中小城市和农村地区小学生表现尤为突出），下面来谈一谈我在教学工作中的体会和想法。 　　一、阅读教学的意义，主要有以下几个方面： 　　吕叔湘先生曾经说过：语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。阅读的重要性可见一斑。 　　1、阅读可以帮助学生记忆文字和词汇。汉字有一字多音多义的特点。多音字只有在词语中才能读准字音。例如：长大和长度中的长，语言环境不同，字的读音也不同，字义也不同。字义，很多时候只有在阅读中联系句子，了解字词反映的具体内容，才能确切理解。在阅读中可以通过上下文的意思帮助学生准确理解文字、词组的意思。通过阅读牢固的建立起字的音、形、义之间的联系，这样在以后的写作和讲话中才能做到灵活运用。综上，在语言环境中识字，对于提高识字质量、促进词汇的积累，有着重要的作用。 　　2、阅读教学能够提高听话、说话和作文能力。语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力、语文知识、语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、学习方法和习惯的融合，这种素养不仅表现为有较强的阅读习作与口语交际的能力，也表现为有较强的综合运用能力，以及不断更新知识的能力。教师应该训练学生怎样确定中心，怎样选择材料、组织材料，怎样遣词造句、连句成段、连段成篇。总之，阅读应进行朗读、思考等训练。让学生在课堂上用自己理解到的情感去朗读，让学生聆听别人是怎样理解的，鼓励学生互相交流个人的理解，教师应该以问答的方式引导学生口述和讨论，从而使学生的听说能力不断得到培养和提高。在阅读教学中，学生不仅可以通过理解课文内容受到思想教育、逐步理解和积累词语，更学习了用句子表达思想感情的种种方式。 　　3、阅读教学可以使学生增长知识，树立正确的人生观、价值观。小学生应广泛涉猎各种类型的书籍，了解大千世界中形形色色的事物，开阔眼界，丰富知识，提高认识能力，促进智力的发展。在教学课堂上可以有选择的引导学生朗读一些有趣的小新闻，鼓励学生发表个人见解，引导学生树立正确的人生观、世界观。有些学生为了博得老师的认可而想出一些标新立异的答案，如阅读《孙悟空三打白骨精》时，学生有我敬佩白骨精的个性化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应及时引导：白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发点是伤害别人。它越会动脑筋想办法，害人就越深，所以不值得我们敬佩。有了教师这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了，对于学生独特想法的尊重理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，绝对不能丢弃正确的价值引导而放任学生是非不分。 　　二、小学生课外阅读能力的现状分析 　　《语文新课标》在总目标中提出：学生应具有独立阅读的能力、学会运用多种阅读方法，并对小学生的课外阅读量提出了明确的目标：一、二年级不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字，还相应地在各个年级段提出了喜爱图书、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料、扩展自己的阅读面等具体目标。目标的提出突出了提升小学生课外阅读能力的必要性，然而小学生的实际阅读量和阅读能力远远不能达到这个标准。 　　我总结了教学中观察的现状和学生家长座谈会的感受，得出以下几点小学生阅读能力差的原因： 　　1.缺乏阅读兴趣。学生在课外更喜欢玩手机、平板电脑等电子产品，并且家庭环境也较少有读书的氛围，导致现在的小学生读书少或者不读课外书。 　　2.阅读方法不当。大多数学生阅读只是泛读、走马观花，文章精髓和情感等则较少被理解吸收。 　　3.阅读时间少。现在的学生业余时间常常被大量的课外作业和家长安排的各种兴趣班、补习班占