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精品论文 参考文献 浅谈提高课堂教学有效性 付良慈（开县郭家中学，重庆405400） 为了更好地实施素质教育的理念，全面培养学生的各项能力，让素质教育落到实处，课堂模式要作一些调整，要进行一些角色的变化，原来由老师满堂灌、学生听转化成老师是课堂的组织者、引导者，学生是课堂的主体、让他们去自主学习、合作学习、探究学习。教师应鼓励学生应用所学到的课本知识去进行实践，从中培养他们的动手、动脑能力，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的合作精神和团结意识。 素质教育需要学生掌握更多的书本知识，传授知识的时间在缩短，而要求学生接受的内容在增加，唯一途径就是提高课堂教学的有效性。怎样才能提高课堂教学的有效性呢？下面笔者结合所教的学科特点，谈谈自己的看法。 一、课前的准备 1.精心备课 备好课是上好课的有力保障，不管水平多高，教学经验多丰富的老师，都应课前备课。如果没有充分的准备，老师自己就没有清晰的结构条理。重点、难点不容易把握，更不用说很好地突破。尽管一节课把该讲的东西说完了，学生可能坐了免费的“飞机”，多数还迷茫在“云里雾里”。 2.演示实验的准备 化学是一门以实验为基础的科学，很多的化学原理、现象、结论都要通过实验来得到和解释。演示实验很直观，有些东西用语言难以表达的，通过实验，学生很快就明白了。同时还增强了他们对科学的信任度。这样教学方面无疑取得了事半功倍的效果。如果课前没有认真的准备，实验不成功，不但浪费时间，还会将学生在知识上引入歧途。 3.学生学情的了解 通过上节知识传授的掌握情况，及时调整所上内容和课程进度。所以要认真检查作业，多与学生接触，了解他们在哪些知识点上还有疑惑，是否适应老师的教学方法，可以给老师提些好的建议。老师结合同学们的建议，使自己的课堂不断完美，以提高有效性。 二、充分发挥教师的个人魅力 教师的人格魅力是指教师在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量，这种力量在教学中的作用不可忽视。我国著名教育家叶圣陶说过，教师的教学效果，除了凭借自己的知识水平和业务能力外，更要靠自己的思想品德，靠自己的人格力量。巴拉诺夫曾这样评价说，“教师的人格对于年轻人的心灵来说是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光”。实践证明，人格魅力对教学效果影响确实很大。 我们就其人格魅力的某一方面来说它对教学效果的作用吧：一个教师如果对学生既当老师，又做朋友，爱生如子，平等相待，从思想上、学习上，生活上关心爱护学生，学生就会对老师产生信赖感和亲切感，从而就会尊重老师的劳动成果，觉得不好好学习就对不起老师。靠人格魅力吸引学生学习，也是我们现代教育理念的要求，把过去的逼着学生学习的模式转变成学生要学的局面，让学生在轻松愉悦中获取知识，这样是有利于提高课堂效益的。 三、讲究课堂艺术 上课就是老师向学生传授知识的过程，怎样才能让这个过程进行得顺利而又有更好的效果呢？这与老师上课的技巧有很大的关系。 1.确定好课型 根据所上内容的需要，确定课堂设在哪里，这种适合内容的课堂对学生生接受知识很有帮助。比如是活动与探究课在实验室进行比较好，每个人都有机会参与到活动中去，这样还可以激发他们的学习积极性。如果是理论学习课在教室里比较合适，方便学生记笔记和参照他们的预习资料等，同时比在实验室注意力集中。如果是复习课，最好选在多媒体教室里完成，因为复习课内容多，有的知识只需再现一下。 2.内容结构的合理安排 对于理科来说，知识点是一环扣一环的，顺序不能交换。如果长期按照教材的编排顺序进行，学生也有些乏味，为了调他们的胃口，有时将一节的知识结构调整一下，或者先看练习，再学习新课，让他们带着问题来学习，效果一定不错。 3.合理提问 课堂提问是上课的一个必要环节，是教师输入信息、传递信息,达到师生双边交流的一条重要渠道。通过提问可以获取教与学的反馈信息。教师只有充分利用这一手段,才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向,突出授课的重点与难点,从而成为课堂的主导;学生则会根据教师的提问,有选择地把注意力集中到学习的重点、难点上,并在提问过程中逐步具备用正确、灵活的语言达到交流思想、传递信息等交流的目的。但问题不能过多，要有代表性。回答问题的同学也要有代表性，否则完不成教学任务，也突不出重点，还达不到提问的目的。 4.充分利用教学资源 化??教学中有很多的示意图，要用好课本上的图形和配备的挂图。有时也可以自制一些挂图。现在都流行