浅谈数学复习中例题的有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学复习中例题的有效教学 陈素兰 　　摘要：在复习中，例题教学是实现教学目的不可或缺的环节，通过例题的选择和讲解既可以帮助学生巩固基础知识，了解基本规律，又可以发现发掘出知识间的各种内在联系，达到拓宽学生思维、培养学生创造性地解决问题能力的目的。 　　关键词：数学；复习；例题；有效教学 　　在初中数学教学中，课程复习是教学的重要环节，对学生的学习起着十分重要的作用。 在复习中，例题教学是实现教学目的不可或缺的环节，通过例题的选择和讲解既可以帮助学生巩固基础知识，了解基本规律，又能发现发掘出知识间的各种内在联系，达到拓宽学生的思维，培养学生创造性地解决问题能力的目的。因此，如何提高数学复习中例题教学的有效性，在“减负高效”的教育背景下显得尤为重要。 　　一、精挑经典例题——高效复习的基点 　　复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映《数学课程标准》最主要、最基本的内容和要求。对例题进行分析和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识、有目的地在例题的基础上做系列的变化，达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。 　　例如，在复习二次函数的内容时，笔者举了这样一个例题：二次函数的图像经过点(0，0)与(-1，-1)，开口向上，且在x轴上截得的线段长为2，求它的解析式。因为二次函数的图像抛物线是轴对称图形，由题意画图后，不难看出(-1，-1)是顶点，所以可用二次函数的顶点式y = a(x－h)2+k(ane;0)，再求得它的解析式(解法略)。在教学中，笔者对例题做了变化，把例题中的条件“抛物线在x轴上截得的线段2改成4”，求解析式。变化后，由题意画图可知(-1，-1)不再是抛物线的顶点，但从图中看出，图像除了经过已知条件的两个点外，还经过一点(-4，0)，所以可用y = ax2+bx+c(ane;0)的形式求出它的解析式。再对例题进行变化，把题目中的“开口向上”这一条件去掉，求解析式。再次变化后，此题可有两种情况：1，开口向上；2.开口向下；所以有两个结论。 　　由于条件的不断变化，使学生不能再套用原题的解题思路，从而改变了学生机械的模仿性，学会分析问题，寻找解决问题的途径，达到了在变化中巩固知识，在运动中寻找规律的目的。从而在知识的纵横联系中，提高了学生灵活解题的能力，提高了复习效率。 　　二、领悟数学思想方法的真谛——高效复习的立足点 　　数学思想方法是数学学科的重要组成因素，是数学学科的“灵魂”，在促进学生的发展中具有决定性的作用：它是学生获得数学知识的主观手段。学生一旦把数学思想方法内化为自己的思维和行为方式，就能获得智能发展。因此，在复习中，要结合具体问题不失时机地运用、渗透数学思想方法，对其进行多次再现，不断深化，逐步内化为自己能力的组成部分，实现“知识型”向“能力型”的转化。 　　 　　 　　这一环节的复习抓住了难点，突出了重点，针对性强，注重了实效，紧扣知识的易混点、易错点设计教学内容，做到有的放矢，对症下药，注重数学思想方法的渗透与提炼，整个环节都把主动权交还给了学生，充分调动了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛也很好。将学生平时学习过程中犯过的“错误”在复习课中拿出来自我剖析，使学生的“错误”成为很好的复习教学资源，由学生自己探究错误原因，并且在充分思考的基础上，说“病源”，说“药方”，由于是学生自己出现过的错误，因此纠错积极性很高。并且也能提出很好的建议：(1)解决等腰三角形相关问题时要注意分类讨论思想；(2)用方程思想解几何题是一种常用的方法。 　　让学生从出错中学习是催生课堂生成的一种策略，也是一种艺术。只有暴露问题，才能找到学生思维链上的“漏洞”，才能进行有针对性的点拨和指导，达到高效复习的目的。 　　四、引导学生反思——高效复习的生成点 　　反思有助于挖掘知识之间的内在联系，促进知识的同化和迁移；有助于抓住数学的本质，提升思维层次；有助于改进学生数学学习的策略和方法，实现知识与方法的有效迁移。 　　数学题目千变万化，但中心考点基本不变，解题方法也是有规可循的。我们应该引导学生对题型进行反思，把问题延伸，灵活变形，达到触类旁通的学习效果。 　　例如：如图，已知 ABCD中，点E、F分别在CD、AB上，DF∥BE，EF交BD于点O。求证：EO=OF。 　　 　　本题的解题思路：由 ABCD可得DE∥BF，再由DE∥BF， DF∥BE，根据平行四边形的判定定理证得四边形DEBF是平行四边形，最后由平行四边形性质??到结论：EO=OF 　　对于上面的题目，还可更进一步引导学生对题目的内容，提问进行反思，看还可以有怎样的变化，学生经思考可发现，这道题目只要把条件与问题消作变化，便可变成几道题目了。