浅谈新课标下的作业改革新尝试.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课标下的作业改革新尝试 杨素琼　广东省珠海市斗门区实验小学　519100 　　摘　要：作业是教学中不可缺少的重要环节。但是学生对常规的作业觉得没意思，一点新意也没有，这让作业处于一种被动的状态。针对这个情况，本文从如何对作业进行改革，探索和创新作业的形式方面进行了论述，对作业的改革作了多方面的尝试，让作业成为学生主动探索、愉快体验、展示个性和大胆创新的乐园。 　　关键词：作业改革　内容形式改革　评价形式改革 　　一、改革作业的内容形式 　　以往的作业，由于受追求考试分数的影响，所以往往是局限在教科书及各种辅导性的同步练习，而且，大多是书面的文字作业。学生就觉得很烦琐重复，提不起学习的兴致。其实，作业的形式是可以改变的，只要变得迎合学生的心理，是可以让学生喜欢的。下面介绍的就是我尝试的几种新的作业形式： 　　1.实践型作业。学生对作业缺少热情，其中的一个原因是作业太脱离了学生的实际。特别是作文，不管老师怎样教，学生都会觉得无从下笔。但是，如果让学生有一个实践的过程，学生就会有感而发，出口成章了。这就是一种实践型的作业，它包括劳动实践、观察活动、社会调查等。让学生在生活中学习、体验生活，认识社会，了解社会，是课堂向社会开放的一个渠道。劳动实践型作业，可以结合作文教学，让学生做家务，如帮妈妈洗衣服，帮爸爸、妈妈洗脚，让学生体会劳动的苦与乐，体会父母的艰辛，培养劳动观念，而平时让学生多留意身边的事物,多动手,并把所得到的感受随时记录下来,这样,既可丰富了生活，也储备习作材料。 　　2.自主型作业。自主型作业设计是有别于老师布置的机械性的作业,它打破传统的抄抄写写的模式,使学生从枯燥的作业中解放出来,充分体现了学生的自主性，发挥学生的主动性。具体做法如下： 　　（1）教师定主题,定内容，让学生自由选做，只是规定完成作业的时间。如：语文课的综合实践活动《调查错别字的情况》，这就是一种非常自主性的作业，充分发挥了学生的自主性。学生能自由地选择完成作业的时间和方式。在老师给??了内容后，学生就可以自由组织，在班级内、社会上进行调查发现，对周围出现的错别字进行统计，并进行分析，找出造成这种现象的原因。通过这种自主性的作业,学生的潜力得到了很大的发展,完成的情况也是良好。 　　（2）教师定范围，学生自选内容。 这种作业在生本实验班中是最常用的了。因为生本班强调的是学生学习的自主性，对作业的要求不能过于死板，要有更大的灵活性。 　　3.综合型作业。综合型作业有别于以上的两种作业模式，它是对学生的综合能力的评定，是学生的学习水平的真实反映。这种作业特别适合于在长的假期（如寒假、暑假）运用。一直以来，寒暑假的作业布置是令老师觉得头痛的一件事情，什么抄写生字、写作文等都会令学生感到这不是在放假，而还是在上课，烦死了！这就要老师想办法对寒暑假的作业进行改革，因为寒暑假的时间长，家长对老师布置的作业有很高的期望值，既能在假期中玩得放松，又希望孩子能在玩中学，对所学过的知识进行巩固和提高。针对这种情况，老师在布置作业时要有更多的考虑，更多的创新。新课程改革下，也在悄然进行改革，不少的老师都开始对作业进行了精心的设计，令学生和家长都耳目一新。在报纸上，我看到有一位老师布置的寒假作业是这样的：“看：每天看《新闻联播》或《珠海特区报》，了解国家大事和珠海大事。做：每天做一件家务，洗碗、扫地等；做五件好事，在社区内完成一次社会实践；制作两份手抄报，内容为寒假的见闻；读：读一本好书，做好读书笔记，摘录好词好句，写读后感；写：写两篇作文，要求“年味”十足，与小伙伴分享。”这份作业中，学生的动手能力、实践能力和趣味性集于一炉，这样的参与式、体验式作业受到了大家的欢迎，对于孩子来说，寒假作业的完成是一件快乐的事。 　　二、改革作业的评价形式 　　传统的作业评价，完全由教师一个人操作。大量的作业批改，使教师不堪负重，况且不一定有好的效果。学生是作业的主人，如果教师教会他们操作的技术后，那么，自己的作业自己来批改是完全可能的。当然，评价的多员参与，不能是盲目的操作，教师始终是策划的主体。 　　例如：具体的操作是：我将水平差距较大的两篇习作投影在屏幕上，大屏幕显示后，让学生自由读一读，说说哪篇文章写得好？然后学生分小组讨论。指出好文章有什么优点，好在哪里？同时，也指出较差文章的不足之处，并提出修改意见。这时，教师要边听边把学生精彩的点评及时作出评价：学生讲得对的要肯定，说得不好的要纠正。运用多媒体，有效地营造了良好的课堂氛围，作文讲评完全变成了学生自觉主动的行为，成为学生自我完善、自我提高的契机。而对于那些作文水平较差的学生来说，这样的评讲就很直观，能够清楚地知道自己的文章的不足和今后努力的方面。 　　实践证明，开放式、个性化、多元化的作业设计与