浅谈新课程下政治教师观念的转变.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程下政治教师观念的转变 王小慧　四川省南充市安平中学　637961 　　新一轮基础教育课程改革在全国的不断推进，正在促使教师的教学理念和教学方式发生根本性的变化。在新课程背景下，政治教师如何转变自身的观念、改革和转变教育教学观念是值得研究和探讨的问题，也是政治教师适应新课程的必然选择。 　　一、教育教学观念的转变 　　新课程理念下政治课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由政治课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发政治教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自主探索。要善于创设课堂问题情境，引导学生体验探究过程，让学生成为“跳起摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”；给他们讲的应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。 　　二、师生关系观念的转变 　　新课程下的课堂模式应该是师生互动的大课堂，要建立这样的新课堂模式，则必须建立新型的师生关系，即平等、民主、和谐的师生关系。传统的师生关系中教师是居高临下的权威者，缺乏对学生应有的尊重和关爱，学生唯师命是从，这必然导致师生间的相互合作大打折扣，也使课堂气氛沉闷无生机。因此，师生关系观念必须转变，因为教学是教与学的交往、互动，师生的交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着教学相长。教师应“放下架子，蹲下身子，带上笑容”出现在学生的面前，消除学生的畏惧，活跃学生的思维，发展学生的个性，培养学生的创造能力。在师生平等、民主、和谐的氛围中，师生间相互沟通、相互交流、互教互学，从而达到共赏、共识、共学、共享的最佳师生关系境界。 　　三、教学方法观念的转变 　　要使政治这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中。政治课教师就要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字，要有勇气，什么事情总要有人试第一个，才能开拓新路”，努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状，不随波逐流、人云亦云，不唯书唯上、迷信权威，用创造性的思维品质、独到性的见解、不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情境中培养具有创新能力的新人。 　　1.变封闭式教学为开放的探究式教学。 传统的教学方法有一个非常明显的特点就是封闭式教学。在政治教学过程中，学生获得知识的途径就是政治课堂，学生除了上课从教师那里听来一些与政治有关的知识，很少从其它途径获得政治相关的知识，因而学生对政治知识的信息量少，知识面窄。要改变这种现状，必须进行开放式的探究教学，如组织学生访问有关的政治人物、网上学习有关的会议精神、举办有关的政治问题讨论会或辩论会等等。 　　2.创设丰富的教学情境，改变传统的教学方法。我们许多政治教师仍然喜欢使用传统、单一的的讲授法、谈话法、讨论法进行上课，即“一支粉笔进课堂，两片嘴唇撑门面”。随着科学技术成果的不断涌现、现代化教学设备的运用，政治教师应大胆地采用多种手段，如多媒体教学，为学生提供鲜活的、多彩的、有声的、动画的、多元化的空间，使政治与生活对接，与自己生活息息相关，不再是枯燥的说教。这样既激发了学生学习政治的兴趣，又减轻了教师上课的劳动强度，可谓是一举两得。 　　3.教学过程中要理论联系实际，培养社会实用型人才。政治课教学中，理论与实际的联系主要体现在三个环节上：其一，在学习教材内容时，结合实际来印证、体会、理解教材中所阐述的理论观点；其二，运用所学的书本理论来分析说明及解决一些实际问题；其三，通过对政治课的学习，学生在积累知识的同时，自己的世界观、价值观、人生观、情感和意志也在潜移默化中受到影响或改变，并在自身的行为和实践中体现出来。教师为了能使学生更好地理解和掌握书本知识，精心搜集了大量的现实材料来说明、印证书中的理论观点，但往往在上课时教师高谈阔论，学生无精打采，教学效果很不理想。原因主要在于教师只注重按照自己的教学思路进行知识传授，而忽视了学生的自主探究。自主探究是与研究性学习相适应的基本学习方式，目的在于改变学生单一的知识接受性的学习，使学生通过调查、???问、考察、实验等多样化的探究活动展开学习，在自己的实际生活体验中获取知识和综合运用知识。政治课要培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，这是体现理论联系实际的重要方面。这就应重视让学生走出课堂、走进社会，拟定一定的课题，安排一定的时间，让学生在实践中提高分析问题、解决问题的实际能力，真正感觉到思想政治课能够学以致用、学有所用。