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精品论文 参考文献 浅谈新课程下的数学课堂教学艺术 王宏阳　辽宁省朝阳县瓦房子直属小学　122000 《小学数学新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”教师如何在课堂上调动学生参与教学活动的积极性，让课堂活起来，从而提高教学效果呢？下面我结合自己的教学实践谈一些体会和看法。 一、培养良好的学习习惯是学好数学的基础 良好数学学习习惯的培养是至关重要的。要想使学生学好数学，我们教师必须根据学生的年龄特点和性格特点采用多种教学手段激发他们的学习兴趣，并培养他们良好的数学学习习惯。学生良好的学习习惯不只是要求学生上课坐好，积极举手发言等一些外在形式，而是教师要逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，学会认真倾听别人的意见，勇于表达自己的见解与想法，要乐于与人合作交流，共同探讨学习。此外，在教学中，我们教师不要急于求成，更不要对学生提出一些统一的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享，这样就可以为学生学习数学打下坚实的基础，并使学生终生受益。 二、创设情境，激发学生学习的兴趣 由于小学生的年龄特点，他们的注意力不会长时间地集中在学习上，学生的思维依赖性比较强，大多数处于被动接受的状态。因此，教师为了充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，会借助情境来引导教学，从而满足学生的好奇心，达到教学的目的。 1.创设游戏性情境，增强活动性。例如，为了建立有余数的概念，上课时我让学生拿出9个小圆片，做分圆片的游戏。第一步，让学生把9个小圆片分堆，不管几堆，总之要每份一样多。学生顺利分完了。第二步，每组进行每堆放2个、4个、5个和6个几种不同的摆法。当有多余的小圆片时，有学生不知如何处理，我立刻抓紧时机组织讨论，“为什么有多余的小圆片”。在此环节中，让他们发现了“分不完”的情况，接着导出课题“有余数的除法”，激发他们的求知欲。在整个动手操作的活动中使学生感到自己是一个发现者、研究者和探索者。这正是人类心灵深处一种根深蒂固的需要，而发现研究是主体创新精神和创新能力的具体体现。 2.创设有思考价值的问题情境。例如，在教学《异分母分数的大小比较》时，我是这样设问的：请写出三个连续的自然数（0除外），不要太大。（学生写）师：把它们组成真分数，你能把写出的分数进行大小比较吗？就这样，在很短的时间内就突出了数学问题的产生和解决，为整个教学活动的进行提供了非常有效的学习材料。 三、合作交流，培养学生合作意识 小组合作学习中的操作活动，既能体现集体的智慧又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在引导操作时，要有意识地创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。例如：教学“长方形面积的计算”公式推导（学具准备：每个学生准备面积是1平方分米的正方形4个。）用面积是1平方分米的正方形测量单人课桌面（长6分米，宽4分米）的面积，想一想如何去测量？一个学生手中只有4个1平方分米的正方形，无法测量。怎么办呢？在学生陷入困境时，教师提醒学生合作去摆。而两人只有8个1平方分米的正方形，也不够摆满课桌，这就创设了一个学生先讨论如何去量，然后再动手测量的情境。通过小组商讨后，有两人合作的，沿着长边和宽边先后摆一排，就能测量计算出它的面积；也有6人小组合作的，摆满桌面，再算它的面积……通过操作，既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到一个人难以解决的问题，通过两人（或多人）合作，能使问题得到圆满的解决，也大大增强了学生协作互助的合作意识。 四、适时的课堂评价激励 教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时的时机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时。 1.瞬时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点。激励性评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。更重要的一点，评价要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。 2.延缓评价，给学生思维发展的空间。在小学数学教学中，教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定??否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问等形式让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证，