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精品论文 参考文献 浅谈新课程理念下的中学音乐教学 黄艳帆　浙江省温州市瓯海区三垟中学　325014 摘　要：新课程的基本理念体现了一种“人本思想”。教师必须在观念上把学生当做大写的“人”，而且是有思想、有灵性的活生生的人，而不是接受知识的机器。在教学过程中不仅要关注知识的传授效果，而且关注学生的情感、意志、兴趣、性格等。 关键词：新课程　中学音乐　人本思想 新课程环境下，音乐教师不仅要具备广博的知识储备，而且需要持续的知识更新，具备音乐教学必备的专业技能（歌唱技能、乐器演奏技能、识读乐谱技能、创作技能和指挥技能），还须不断提高音乐教育理论水平。（1）引进音乐教师时应该严格考核其专业知识和道德水平，看他是否具备现代教学观念；对于已上岗的教师要从行为方面进行考核。（2）提倡教师和教师之间、教师和学生之间的相互学习、共同成长。（3）改善教师生活条件和学习条件，为教师终身学习提供保障。同时也可通过开展各种相关活动来促进教师的素质，比如师校学习和培训、校内外讲座等。要把教学时间放到那些有效果和有创造性的活动上来，在活动中了解、影响、激励、鼓舞学生，营造一种接纳、支持和宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。在新课程实践过程中，教师应从“独奏者”角色过渡到“伴奏者”角色，从此不再只是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。 一堂质量高的成功的音乐课就是一件精美的工艺品，因此，课前的准备工作就必须充分、有条理。教师课前要充分了解自己的教学对象，包括学生的知识、技能、能力和水平、思想品德的状况、兴趣、爱好、个性特长甚至心理特点等等。所以，教师要根据自己的艺术性了解来准备大量的音响资料、录像资料、文字资料、图片资料等，还要选择引人入胜的教学方法与教学手段，考虑如何调动学生的积极性、如何调动课堂气氛、如何寓教于乐。一节无准备的、无构思的、随意性很大的音乐课，必然是一节枯燥无味、失败之极的课，因为它已失去了中学音乐教学的作用了。 音乐课的开始就要抓住学生的注意力，如果课堂导入的设计和安排有艺术性，那么就能牵引整个教学过程，收到先声夺人、一举成功的奇效。因此音乐课的导入就相当重要。 比如：在上一堂《绣红旗》的声乐课时，其目的是让学生了解作品的创作背景，学唱歌曲，激起他们的爱国热情。因此，教师可以用多媒体来播放旧中国受欺凌、受压迫的历史资料片，并给它配上《绣红旗》这首歌的旋律，然后提出一系列问题：这个历史影片的背景音乐是什么歌曲？大家知道它的创作背景吗?……这些问题的提出和音响资料的运用，就大大地激发了学生的求知欲，学习的动力会特别强，学习兴趣随之加浓。 无论是有音乐天赋还是没有音乐天赋的学生，老师都需要与他们取得相互之间的信任和支持。音乐课堂上，表现活跃的通常是有音乐天赋的学生，他们自信、活跃，音乐天赋在老师和同学们面前得到了充分的展现和肯定，已经取得了大家的一致认可。而对于那些自以为是音乐“差生”的学生来说，音乐课似乎与他们无关，有的则干脆放弃了音乐课。 对这些产生了自卑心理、对音乐学习缺乏信心的学生来讲，尤其需要音乐教师的激励和信任。在教育界有这么一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”如果这时候老师选择放弃，有可能会使这些自以为是“音盲”的学生终身与音乐无缘。我们老师不能选择天赋，但可以选择态度，态度决定一切。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。 新课标下改革中学音乐教学方法，让学生成为课堂上的主体，培养学生自主的学习意识，这是初中音乐教学的关键所在。在教学过程中，教师应采用“引导——启发——领入”的方式，引起学生认知的冲动，进入自主的认知过程。在音乐的教学实践中，我深刻地感受到：学生在学习活动中通过自己求知、探索而发现得到的知识要比老师的直接阐述来得更深刻。同时，这种自我求知和探索性也为学生的终生学习和发展奠定了坚实的基础。 在中学音乐教学中，教师应根据不同的教学目的和教学对象来灵活、巧妙地运用教学手段。所谓“灵活”，指对教学手段不千篇一律和一个模式。其中所说的“巧妙”，指教学手段的应用适应学生的个性特点，为学生所乐。比如：在给学生上音乐欣赏课时，教师除了播放音乐作品外，还可以运用数字化多媒体来教学。教师可以从网上调出关于所欣赏的那首曲子的所有资料，让学生了解学习。???样不仅提高了学生的感性欣赏水平，而且还加强了学生理性欣赏的能力，使音乐课变得更加形象、直观，对学生更具有感染力和吸引力。 在中学的音乐教育中应该注重培养学生热爱音乐、关注音乐、享受音乐，同时还要使学生具备一定的能力来表现音乐，使每一个学生都受益匪浅