浅谈民族地区中学生心理健康教育——如何用爱心教育感化民族学生.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈民族地区中学生心理健康教育——如何用爱心教育感化民族学生 王成连(雷波县民族中学 四川 雷波 616550) 【摘要】近几年来，《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。通过对民族中学生心理健康教育内容进行论述的基础上，对当前民族中学生不良心理现象的表现形式和原因进行了分析，针对如何用爱心教育感化现在的中学生。 【关键词】民族中学生；心理健康；教育 1.民族中学生心理健康教育的内容 民族中学生心理健康教育是指教师运用心理学、教育学的有关理论，根据中学教育的特点和民族中学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助民族中学生获取心理健康的初步认知，唤起民族中学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进民族中学生身心正常发展，提高民族中学生心理健康水平的教育活动。它主要包括认知与学习心理、心理品质、人际关系三个方面内容。 民族中学生不良心理现象的表现形式：当前，民族中学生的心理健康状况整体来说是好的，但确有少数同学存在心理障碍。从类别上讲，心理障碍有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍。主要 表现：①厌学。如：初三（12）班的尔且同学在初一时由于某些原因对所学知识内容不能及时理解进而失去兴趣，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。多次通过谈心的形式，慢慢的转变了他，现在是一个听话、懂事的好学生。②逆反易怒。如：初三（6）班的小月同学由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。在受到一般或轻微的刺激时，情绪易产生较大的波动，多次通过互换角色的形式，慢慢的说服了他，现在是一个称职的好班委。③抑郁恐慌。如：初三（6）班的小伟同学不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度，他喜欢用不信任的态度对待周围的人和事，稍有不顺心的事情，便陷入痛苦之中，总想跳楼、自杀等轻身行为。对同学的善意帮助持怀疑态度，对老师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。为此多次亲自送他回家，还做家长的思想工作。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要像对荷叶的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”对于学生，对于特殊学生，需要关爱和呵护，在呵护与关爱之时，更需要照顾内心的感受，保护脆弱的心灵。有时忽视不足，忽视缺陷，恰恰是一种保护，是最好的教育，最大的帮助！④不良品行。如：初三（6）班的小强看到自己的学习成绩和生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。小强私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗殴现象在他身上时有发生。虽然孩子有所缺点，但是相信这并不是孩子的本性，通过教育会积极向善，朝着理想的状态发展。 民族中学生不良心理现象的诱因。现代社会生活日新月异的发生变化，民族中学生遇到的一切也急剧地变化，在社会中不断成长，周围世界发生的变化都对他们产生了重要影响，总体而言造成民族中学生不良心理现象的原因主要有家庭，社会，学校和学生自己心理等四个方面。①家长的经济地位、政治态度、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。生活节奏的加快，面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽略了教育孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。 由于照顾太多，这些民族中学生的能力得不到发展，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。②社会经济的发展大大提高了居民生活质量，孩子往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。沉迷于网络游戏和社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来，孩子生日讲排场，对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。③学生父母文化程度普遍不高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强于父母，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、唱歌、吵闹等。④中学阶