浅谈物理小实验在课堂教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈物理小实验在课堂教学中的作用 刘冬　陕西省洛南县华阳思源实验学校　726100 摘　要：充分发挥小实验的作用，可以促进学生对教学内容的学习，可以培养学生理论与实际相结合、解决实际问题的能力，可以提高学生学习物理的兴趣、发展学生的个性。 关键词：小实验　兴趣　求知欲 所谓物理小实验，通常是指取材方便、操作简易的实验。本文提出的“物理小实验”指在初中物理课堂上开展的小实验，可以是老师动手、学生观察的“演示实验”，也可以是学生亲自动手独立进行或相互配合的“边学边实验”。而利用生活中的物品、废旧材料、人体或者儿童玩具自行设计一些小实验，把它们引进课堂教学，为我们的物理课堂增光添彩，会取得更加显著的效果。《物理新课程标准》中明确提出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践学习中促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这些都离不开物理实验，物理小实验在调动学生兴趣，培养学生观察能力、动手能力等方面有着重要作用。现就物理小实验在课堂教学中的作用谈谈浅见： 一、充分发挥小实验的作用，可以降低学生在预习环节中遇到问题的难度 学生在预习过程中常会对新的物理概念和规律似懂非懂、半信半疑，产生畏难情绪，影响预习效果。解决这种现象的有效途径之一就是指导学生做好小实验。例如：课本摩擦力一节中的“筷子提米”小实验，让学生在预习时完成本实验，学生通过自己动手操作，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系，帮助学生理解了相关知识并降低了学习难度，而且充分调动了学生学习的主动性和积极性。 二、充分发挥小实验的作用，可以促进学生对教学内容的学习 各种物理实验，都是特殊的、直观的实践活动。学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识强，都迫切希望进一步探索问题。通过实验，学到的物理知识就比较深刻、牢固。例如：课本中的“分解太阳光”、“纸锅烧水”、“自制滑动变阻器”、“自制温度计”、“覆杯实验”等小实验、小制作，既有很强的趣味性和知识性，又十分贴近生活；同时，教师可以根据教材的要求，把小实验、小制作与教学内容的学习结合起来，从而使它们相长、互补。这样就促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解、记忆。 三、充分发挥小实验的作用，可以对课堂所学知识起到补充和巩固作用 学生通过亲自设计、制作小实验，可以大大丰富感性认识，深化、活化已掌握的物理知识。课本上的小实验与所学知识密切相关，可以使课堂教学得到不断的延伸和补充。例如：在学完光的直线传播之后，要求学生自己设计、制作完成小实验“小孔成像”。在随后的教学中让学生们展示自己的成果，使学生更好地理解了光的直线传播规律和小孔成像的原理、特点；再结合生活中的现象如太阳光经过茂密的树林会在地面上形成不同光斑的分析，帮助实验不成功的同学找出原因，尽快弥补了知识和技能上的欠缺。相似的方法在其他知识点上也可运用，如：学完大气压后自制“水气压计”来形成对知识的感性认识，学完变阻器后要求学生“自制滑动变阻器改变灯泡的亮度”来加深对所学知识的理解……这样，通过相应的小实验，就可以进一步加强学生对所学知识的理解和巩固。 四、充分发挥小实验的作用，可以培养学生理论与实际相结合、解决实际问题的能力 通过小实验，可以把物理知识和生活实际紧密结合起来，使学生养成善于观察、思考、分析、总结的习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。 五、充分发挥小实验的作用，可以提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性 物理小实验以其小型、灵活、生动、多样性等特点，能激发学生学习物理的强烈兴趣，有利于因材施教，促进学生个性的健康发展，开发学生的智力等。 例如：在讲完声现象之后，要求学生课后做“自制土电话”小实验；在讲完热现象之后，要求学生课后做“纸锅烧水”小实验；在讲完大气压强后，要求学生课后做“饮料瓶吞气球”小实验……在随后的课堂上选择部分同学上台演示，给学生提供了展示自我的机会，共同分享成功的喜悦。教师当堂进行讲评，这样可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足,让学生进一步认识到物理是有趣的，从而提高学生学习物理的兴趣，更好地发展学生的个性，提高学生的综合实践能力，真正把素质教育落到实处。 实验是物理学的基础，除了传统的实验外，源于生活的课内小实验在物理教学中一定是一条非常光明的大路。在教学中要好好抓住课堂实验教学，而每节课中