浅谈物理教学中的互动教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈物理教学中的互动教学 浅谈物理教学中的互动教学 李伟 河北省广宗县大平台中学 摘要：新物理教育的培养目标：是通过新颖的课堂设计，让学生掌握基本物理知识的同时，注重学习能力、的培养，全面提高学生的综合素质。在中学物理教学中，建立一种以导促学的“互动”教学模式，使学生从真正“苦学”、“死学”、“难学”变为“活学”、“易学”、“乐学”，充分调动学生自主学习的积极性，让学生在物理学习中，充满生机活力，充满自信、充满挑战精神，学会生存和探索研究本领。为更好地推进素质教育，培养学生创新能力，具有十分重要意义。 关键词：初中物理 互动教学 互动式教学是课堂教学中应用频率较高，且效果较好的一种教学方式。互动式教学的优点在于能够更好地激发学生的兴趣，提升其参与课堂教与学的积极性，在互动讨论的教学过程中，将各种信息反馈给教师，以便教师及时调控教学活动及教学进程，从而提高教学效果。下面对互动式教学方式略作探究。 一、以问导学，营造和谐的课堂氛围 古人云：“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”意思是只有先有了疑惑，才会对问题进行深入的探索研究，从而获得进步。所以，初中物理教师在进行教学时，应该让学生在提出问题与解决疑惑中学习知识，获得进步。 1.1创设情境，激发学生主动质疑。 质疑，是调动学生思维的催化剂，没有疑问，就很难有求知欲，没有疑问，也就不会主动思考。所以，教师要根据教学内容和学生现状，有意识地创设一定的情境，让这个情境与学生本来的认识结构发生冲突，从而激发起学生的探索欲望，引发学生主动质疑［１］。 如在讲第八章第二节《重力》一节时，我预先制作了一系列重物落地的动画演示课件，引发了学生们的质疑：质量大的物体怎么会和质量小的物体一起落地呢？从不同角度抛出的物体为什么会都落在地上呢？就这样，一个小小的情境，就唤起了学生主动思维的能动性，整个教学过程就在提问与解疑中完满落幕。 1.2角色交换，师生共同发现并设计问题。 在传统课堂中也会提问，不过一直以来都是老师提问学生回答或者干脆老师自问自答，学生就是一个纯粹的接受者。采用互动式教学法，教师和学生、学生与学生，互相交流、互相作用、互相启发、互相疑问、互相解疑的。在这一系列活动活动中，整个课堂就是一个接一个地设计问题，一个接一个地解答问题，谁都是发现者，谁也都可以成为解答者。 摆正师生关系，学生是学习的主体；教师是学习活动的组织者、引导者，是学生的亲密伙伴。 在课堂教学中，让学生主动积极地投入教学过程，并在其中获得丰富而有质量的学习经验。在这个过程中，教师不单单是知识的传授者，还是启发学生提问的导演，这就要求物理教师认真钻研并挖掘教材，提出有探究价值的问题。学生之间可以采用小组合作的形式，由易入难，一组发问，另一组解疑。就在设计问题和解答问题的过程中，学生的思维能力和创新能力都可以获得极大的提高。 二、创设合理的课堂教学情境，引导学生主动参与课堂交流 创设教学情景就是教师在教学过程中，出于教学目的的需要，根据教学内容，采用一定的方法和手段，创造出一个师生在情感和追求、心灵和精神、认知和目标都高度集中、融洽的环境和氛围。这样的课堂环境和气氛，最能激活学生思想火花，启发和引导学生全身心地投入到发现问题、提出问题、解决问题的全过程，从而达到掌握、巩固、深化知识和发展智能的目的。 创设一个轻松、和谐、高效的课堂教学情境，一般是根据学生认知水平、心理素质和班级结构等具体情况，结合教学内容，采取合理的教学形式和教学进程来设计。在初中物理教学中经常采用设置悬念、实验探究、课堂辨析讨论、课外调查研究、生活实例引发、采用多媒体教学等多种方式。 2.1如果学生提不出问题或提出来又解决不了，再由老师帮助。不要小看学生，如果师生互动的气氛已形成，学生发现问题和解决问题的能力会令你满意的。比如，我在讲“比热容”时就让学生自己去发现问题，由大家共同来解决。结果学生发现了许多有价值的问题。比如，许多学生提出，可否加热相同的时间，观察水和沙子升高温度的多少来比较吸收热量的多少……他们自己说出的正确答案比老师说出的答案令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来，甚至是争论出来的。 三、营造气氛，激发感情 师生互动中，教师处于主导的地位。教师要营造融洽的课堂气氛，让学生轻松地学习，放心地思考，不用担心自己的奇思妙想，甚至一些荒诞不经的想法会遭到教师的责骂和同学的讥讽，在这种状态下，学生掌握知识的程度最深，灵感容易被激发，因此见解会很独到。相反若是放