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精品论文 参考文献 浅谈物理教学中的人格塑造 应育峰 　　摘要：高中学生正处在身心发展的关键阶段，在教学中应强化学生人格的培养，发挥其育人功能。同样地，在高中物理教学中，也存在着许多学生人格培养的切入点，我们在教学中应充分挖掘，力求为学生建立健全的人格出应有的一份力。 　　关键词：物理教学；人格塑造；方法 　　近年来，大学生因为琐事杀人的案件一再发生，“感谢室友不杀之恩”已经成为了一句并不好笑的玩笑。从马加爵开始到林森浩，从南京航空航天大学因口角捅死室友，到江西南昌航空大发现一具男性腐尸……这些都反映了大学生虽然在知识上具有了大学的水平，但在自身修养上还存在比较大的缺陷，也反映了基础教学中对于育人渗透的不足。作为一名高中教师，笔者认为高中学生正处在身心发展的关键阶段，在教学中应强化学生人格的培养，发挥其育人功能。同样地，在高中物理教学中，也存在着许多学生人格培养的切入点，我们在教学中应充分挖掘，力求为学生建立健全的人格出应有的一份力。 　　一、在物理概念、定律、原理的讲授中，培养学生运用辩证唯物主义观点看问题的方法 　　物理所研究的是关于物质结构、物质相互作用和物质运动的最基本、最普遍的规律，物理学的规律是在自然界中普遍起作用的规律。大至宇宙星系，天体运动，小到分子、原子，稍纵即逝的微观基本粒子，从力学、热学、电磁学到光学、原子物理等各部分内容，无不证实自然界统一于物质。每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，我们不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思主义辩证唯物主义的立尝观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生，促进学生产生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生逐步树立唯物主义的人生观、世界观。 　　二、在物理学史的介绍中，能以物理学家的事迹、成就塑造学生的意志品格 　　物理学是一门尖端科学，这是无数物理学家为之奋斗的结果，是他们坚毅品格的具体体现。他们为科学而献身、为真理而奋斗的精神永远值得后人学习和称颂。居里夫妇用四年时间，不分寒暑，不分昼夜，不停地处理8吨铀沥青矿渣中提炼出0.12克氯化镭；法拉第历时十年，经过几百次实验，终于发现了电磁感应现象，焦耳用了40年，经过无数次的测量、计算得出了热功当量。还有有史以来最杰出的科学家之一的斯蒂芬.霍金，因患卢伽雷氏症(肌萎缩性侧索硬化症)，禁锢在一张轮椅上达20多年，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。 他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到光袤的时空，解开了宇宙之谜。在教学中，应该注重挖掘存在于物理学知识背后的这些活生生的实例，用科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来影响教育学生，对帮助学生形成良好的世界观，更要介绍他们科研生活中所遇到的挫折和他们面对挫折时的态度，正是因为这些挫折的捶打，才真正使科学家们获得了常人无法想象的成就。引导学生塑造坚毅的品格，乐观、辩证的对待挫折、失败都会起到潜移默化的作用。 　　三、在实验中培养学生科学精神，提升人文素质 　　物理是一门以观察和实验为基础的科学，在物理学的学习中，实验是研究物理学的重要方法。在教学中，通过演示和实验能提高学生对物理现象的兴趣，培养学生的观察能力，又能培养学生的观察、分析和动手能力，使学生掌握一定的实验技能，增强实验动手能力，培养对自然科学的热爱。 　　1.利用实验，培养学生科学精神 　　学生做实验时常常会抱着玩玩看，反正做不做实验结论都一样的态度，在实验过程中，动手归动手，数据记录、分析、结论则是另外一回事，或自己编造，或抄袭别人；一些学生对实验要求不高，一些学生几次实验失败后便失去耐心……从一开始，笔者就从严要求，对于实验数据记录、分析、结论都要求有理有据，每次作业都要求学生附带实验记录纸，要根据这些数据做出分析，并将数据是否真实列为评分标准之一。几次过后，不管自己的实验成功与否，学生基本能做到记录自己实验时的真实数据，且有些学生能主动分析实验失败的原因，甚至有些学生实验不成功绝不甘心。通过实验，学生明白了科学容不得半点虚假，实验时应仔细认真、如实记录结果。通过实验中的学生对实验数据的求真，严谨规范的操作，开拓创新的独立思考，促使学生形成求实精神、创新精神、怀疑精神、宽容精神等科学精神。 　　2.通过实验，提升人文素养 　　物理实验是人们有目的地利用仪器设备，人为控制和模拟一