浅谈现代教育技术与物理教学的整合.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈现代教育技术与物理教学的整合 裴守新 张传贵 王跃花 山东省青州市实验中学 【摘 要】本文试以物理教学为例，探讨新课程背景下现代教育技术与物理学科教学的整合，以及现代教育技术背景条件下的新课程对物理学科教学的新要求。 【关键词】现代教育技术 学科 新课程 整合 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）06－0071－01 随着素质教育改革的不断深入，在教学中不断出现各种各样新的教育问题。现代教育技术已日益广泛地渗透到我们的教育教学中，教育手段和方法发生了根本性的变革。新一轮课程改革把“现代教育素养”作为一个人一生必备的一种素养，更重要的是强调了现代教育技术的知识性、应用性以及与各科课程的整合。现代教育技术是以电教媒体（如：电视、录像、投影、幻灯、电脑、网络等）和传统教学媒体（如：黑板、挂图、实验、模型等）为基础，将多种媒体有机的结合。多媒体的基本特点是：以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起眼、耳、口等各个感觉器官之间的联系，使抽象的理论具体化、趣味化；静止的问题动态化；复杂的问题简单化等等。特别是在物理教学中运用现代化教育技术，有利于打破时间、空间和课堂条件的限制，有利于揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象地显示出来，大大的弥补传统教学手段的不足。但在物理课堂教学中怎样将现代教育技术渗透到其中呢？下面谈谈本人的一些粗略看法。 一 利用多媒体教育技术丰富中学物理教学的表现手法和打 破时间的限制实验是物理教学的基础，有些演示实验的全过程需要较长的时间，而且伴随这一些无关仅要的实验现象，干扰学生正确观察实验现象，由于学生课堂学习时间有限，要让学生在有限的时间内获得尽可能多的信息，给予学生的信息要有选择，使学生观察到的现象对所需学习的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验的全过程，又突出了重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。 例如：在讲解“磁场”和“电流的磁场”这两节课时，磁场的概念比较抽象，条型磁铁、U 型磁铁，同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电流的磁场的磁感线和通电螺线管的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法是：将玻璃板放在磁铁上，将铁屑均匀的撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到台下，巡回让部分学生看清，如果让每个学生都看清，需要大量的时间，就要影响教学进度。利用投影技术，则能够完全改变这一局面。上述的几种演示结果投影到大屏幕上，全班学生在同一时间都能清楚地看到各种磁感线的分布情况。这样加深了学生对“磁场”的认识，使抽象问题得到具体解决。 二 利用计算机媒体展示事物变化、分解过程 应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。 而多媒体技术强大的交互功能，可以使师生都能及时得到物理学习和物理教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。 如许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示实验也很难完成。传统教学中只能靠挂图、板书及教师言语进行，然而这样的教学，学生学完后普遍感到枯燥无味、抽象空洞、难以理解。应用课件配以教学，就能起到很好的效果。“原子结构中a粒子散射实验”，传统的实验仪器无法演示这个实验现象，只能靠老师在黑板上做简单的讲解，对a 粒子的运动情况、原子核外电子的运动情况只能用几条曲线表示，容易使学生产生误解。在计算机上用动画制作系统进行绘制，来模拟这个实验，先把教材的实验在计算机上绘制出来，再用亮点表示a 粒子的运动轨迹（由于速度很快，看起来是一些亮线），再对两种原子相遇的情况（只对一个金箔原子）进行放大说明。具体做法是：先在监视器上用两个不定位置的小黑点代表电子，再根据每个电子出现几率多的位置画出轨道——两个圆，从左侧发射出水平运动的a 粒子（用蓝点表示）。遇到金箔原子后路径发生变化，再从力学角度分析a粒子路径变化的原因，在监视器显示汤姆生和卢瑟福粒子原子模型，从而得出正确的结构——原子的模式结构。学生亲眼目睹a粒子散射的真实情况，印象非常深刻，为理解和掌握原子核式结构原理创造了条件。 三 适当的、正确的运用现代教育技术 近年来，有这样一种现象：教师为了参加比赛而使用多媒体，整堂课就是在电脑演示，教师就像导演一样，几乎忽略了教学中的主人。因此笔者个人认为坚持“以人为本”的原则，用得有度，从而才能发挥