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精品论文 参考文献 浅谈班主任如何走进学生心灵深处 谢红华（新密市职教中心　河南　郑州　452370） 现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名班主任，要全面负责班级学生的思想、学习、生活等，是班级的领导者、教育者和组织者，其心理健康教育工作开展得好坏，直接影响到学生的全面发展和良好个性的形成。为此，本文主要阐述了班主任在班级管理中应当关注细节、运用人格激励、维护学生尊严并进行情感熏陶，以走进学生心灵深处，优化班级管理效果。 一、关注细节 刚踏上讲台时，有几次上课我看到学生看小说，批评了几句，学生不理我，有的还跟我顶撞，我总是气得哭着跑出教室。我不明白到底是学生的错还是我该反思，当时心里特别羡慕班主任，有种权威能镇住学生。后来，我看了一本书——《细节决定成败》，再结合学生的心理特点，我明白了：职高生正处于心理敏感期和叛逆期，想要显示自己的个性，想引起老师和同学的注意，在课堂上和老师唱反调正是这种心理的宣泄；另外我的批评也太直接，触到了他们的敏感神经，伤害了学生的自尊心，在学生的心目中，我只是一个爱哭的小老师，我的话自然就没有人听。 之后，我改变了很多，多注意了解学生的心理动向，多从他们的角度出发，尽力用幽默的方式解决问题。去年，晚上读报我发现有三个男生在传纸条，传完之后就扔到垃圾桶里。等下了读报课，他们走后，我找出来一看，是在商量晚寝熄灯后说谎溜出去上网的事。我便拿着纸条来到寝室，见到他们几个，便笑着说：“呵呵，业余生活挺丰富，精力挺旺盛。今晚有什么安排啊？”他们互相看了看，心虚地说：“没有啊，我们都特别老实。”我说：“那就好，省得晚上找不到你们，到时候家长着急。”他们那晚都很早便睡下了，一次事件就这样消于无形之中。 二、运用人格激励 在教学及班主任工作方面不仅要注重学生的成绩，而且要从人格激励、个性发展的高度去塑造学生。“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”班主任要研究每一个学生的特点，可以编成独特的学生档案，在进行教育、教学时按照每个学生的特点提出问题，给予特定的任务，让他们都能感受到个人的不同，以及他们在老师心中的重要地位。要经常告诉学生：人人都是平等的，每个人的机会也是同样的。班主任不应只注重过去，而要着重未来。譬如有学生上课迟到，达到三次后，才和他单独谈话，先让他说理由，再对他好的方面进行肯定，最后才批评他的迟到，并且要他作出再也不无故迟到的保证。只有这样，学生才会口服心服，并且很少再犯同样的错误。假如班主任能把学生放在和自己平等的地位上，学生也会对班主任敬爱有加。 三、维护尊严 正如我在担任电子专业班主任时，一天晚上查宿舍，每个寝室都缺人，其他人说刚出去。我等了一个小时，还是不见那11个人，我马上通过校信通通知了家长。第二天早上上操，却发现他们都在。早操后我留下他们，让他们说明情况，他们异口同声说在其他班宿舍睡，其中小罗还特犟，让我去调查。我让他们在教室反思，并跟家长联系，不让家长担心。晚上读报时，我不理他们，他们都站在教室外的走廊里，好像下了很大决心一样。熄灯铃响过也不见他们回宿舍，赶快跑到教学楼，看到教室外一排黑影，站得笔直。他们说商量好了，如果我不原谅他们，就要站一晚以惩罚自己。这次他们都老老实实说了昨晚上的一切，正如我预料的是去上网了，还说了玩的地点、内容。鉴于他们认错态度较好，给一次改过的机会吧。后来我问小罗：是不是真能在外面站一夜啊？他说当然，只要不让叫家长。他们也知道自己已经长大，知道维护家长的尊严，只是不能控制自己，不能在同学面前丢了面子。高中生，只要懂得自尊自爱，班主任就得尽力维护其尊严。 野马不能脱缰，必须有一根绳子牢牢地抓在手里，这就是班主任的掌控力。要了解学生的心理，并随机应变，让他们感受到学校的温情和老师的关心。 四、进行情感熏陶 有一天在主题班会上，联系到上网，一名学生大吼一声：“不是不让上网吗？讲这干什么？”当时班里正争论得热火朝天，一下子变得静悄悄的，全看着我。 当时我心里非常委屈：难道不该说吗？但立即我反应过来问：“你吼什么？难道我说的不对吗？”他低着头说：“我又不上网。”“有则改之，无则加勉。难道一个人只有犯罪才能上法律课吗？难道父母老去了你才去尽孝道吗？你不去上网，这点做得很好，那么你是否劝过那些晚上跳窗上网的同学呢？”说着，我的眼泪就出来了，“你是故意和我作对吗？”另外一名学生小洋笑着说：“老师，也只有对你，我们才敢这样说，因为我们知道你对我们好啊。如果换成其他老师，我们还不敢呢！”全班都笑了，而我哭笑不得。