浅谈班主任对职校生的心理健康教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈班主任对职校生的心理健康教育 张翠杰　山东省招远市职业中等专业学校　265408 　　职业学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”。另外，他们正处在身心发展的转折时期，在自我意识、人际交往、以及成长成才、学习和生活等方面会产生这样那样的心理困惑或问题。因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷。在这样的背景下，班主任做好学生心理状况分析，有针对性、有目的性地开展有效的沟通，实施心理健康教育，对培养学生良好的心理品质，增强自信心是极其必要的。 　　一、职校生的心理特点 　　1.缺乏自信心，失落和自卑感强烈 　　职校生中的大部分，在初中时期成绩都不是很理想，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职校没有出息，从而进入职校又显得无奈；因此在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。 　　2.惰性和厌学心理普遍 　　一部分中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法，学习没有动力，有的学生因为不会学而学不好、因为学不好而不想学，从而产生厌学的心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环现象，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。 　　3.偏执和叛逆心理严重 　　当自主性被忽略或个性伸展受到阻碍时，他们表现在行为上就是无所适从、怪异和反抗，有时用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象，显示自己的勇敢，以引起教师和同学的注意，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。 　　针对这部分学生，作为一班之“主”的班主任能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败起着决定性的作用。所以作为班主任，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，兼负起学生心理健康，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的导师。 　　二、职校生心理健康教育策略 　　1.帮助学生明确目标，树立自信心 　　帮助学生制定切实可行的目标，假如没有方向与目标的指引，单纯的教育便没有了载体，因此班主任应对学生对班级有一个合理的、积极的期望、目标和要求。一般来说我们需要帮学生建立三个目标：一个长期目标，是针对整个职高生活的展望或者说是职业生涯设计；一个是中期目标，是针对一个学期的学业目标；另一个是短期目标，是眼前的一个月、一周甚至一天的目标。就短期目标而言，应该是“跳一跳就能摘到的桃子”。目标的实现必然会帮助学生树立自信心。 　　2.青春期生理与心理教育 　　班主任要对学生进行青春期教育，传授生理心理知识，提高道德修养。引导学生正确处理男女之间的友谊。正常的友谊，在校内保持关系不过密，不能出现感情表达方面的身体接触（拉手、拥抱、亲吻、抚摩），一般尽量避免与男同学单独接触。提倡文明的贞洁观，不挑逗、不随意乱结交异性，学会拒绝。 　　3.指导家庭教育，形成有效的教育合力 　　在学生成长过程中，家长的教育态度、方式和内容也影响着学生心理素质的形成和发展。班主任要充分利用现代化教育手段，与家长保持密切联系，向家长宣传对学生心理健康教育的意义、学生心理健康的标准、家长如何维护学生的心理健康等知识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康，让他们认识到：培养孩子良好的心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境；同时，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，从而保证他们身心都得到健康地发展。 　　4.与任课教师多沟通多交流 　　在处理涉及任课教师有关问题时，班主任首先要努力与任课教师进行沟通，真诚地换取他们的支持，就共同的最终教育目标及目前面临的难题进行协商。其次要对症下药，做好学生和任课教师两方面的工作，形成和谐的师生关系。班主任要与科任教师沟通情况，交流促进学生健康发展的理念、方法技术，达成共识，相互协作。 　　5.进行适当的挫折教育 　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。“成功”固然有助于建立自信，但是培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确面对挫折与失败，以使其能在以后的工作、生活中不致因为一次乃至数次失败而气馁。老师要有意识地在教育教学活动中创设一定的情境，使学生“品味”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志。 　　总之，班级是学校的基层组织，是教育工作的基本单位。班主任是班级工作的总负责人，是班集体的组织者、领导者和教育者，是密切联系各科教师沟通学校、社会、家庭教育的桥梁，担负着学生心理健康教育、学习指导和生活管