浅谈生物实验教学中的习惯养成教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈生物实验教学中的习惯养成教育 赵旭慧　甘肃省肃北县肃北中学　736300 　　良好的习惯体现着一个人的素质，培养学生实验中的良好习惯是培养学生的科学素养、科学精神和品质所必须的。由于受各种影响，这一方面的教育没有给予应有的重视。从培养人的角度出发，在生物实验教学中，我们应重视对学生良好习惯的养成教育。 　　一、学生实验中带有普遍性的问题 　　1.实验操作很不规范。 　　由于初中学生刚刚接触实验，对有些操作还不得要领，而有的同学对基本操作重视不够，这样就形成了做实验时随心所欲的操作，不按规定的要求去操作，在实验中存在一些不好的习惯。例如，胶头滴管不能悬空垂直于试管，滴完液体还要在试管口抿一抿；用试管夹夹持试管时经常从试管口向下套；用温度计代替玻璃棒搅拌液体；对试管内的固体加热时不预热，直接进行加热；酒精灯用完后不盖灯帽；实验做完废物废液随便扔随便倒；用排水法收集气体，实验桌上水渍斑斑……只要我们留心观察就会发现，操作的不规范是很普遍的。 　　2.生物试剂用量普遍超量。 　　现在的学生在消费观念上崇尚好的、贵的、多的，同时还认为药品越多实验现象越明显，因此在实验室取用药品时普遍过量，药品的浪费严重，没有节约的良好习惯。另外取用药品没有准确用量的概念，如试管内要加入1—2毫升的试剂，不知取多少就是1—2毫升。 　　3.课堂纪律失控。 　　开学伊始，新生对新的实验设施都感到陌生和好奇，他们在实验时一般存在这样一个心理：由于好奇，他们都急于动手；又由于陌生，他们都有一个等待、观望的过程。不良的实验习惯就在这一彷徨中不自觉地出现了：大声交流实验过程的有，东张西望的有，乱借仪器的有，指手划脚充当导师的有。兴奋、激动和畏惧、易惊及前后左右询问、串位，使课堂内吵声一片。 　　4.实验后的整洁工作差。 　　实验完毕后，没有养成清洁整理的习惯，实验用过的仪器不清洗，药品仪器不归位，用剩的药品乱扔，废液乱倒，装置不拆卸，实验桌不擦，电源不断，水龙头不关，实验室卫生不打扫，给后续班级的实验带来了麻烦，也给教师、实验员带来很重的工作负担。 　　二、如何进行良好习惯的养成教育 　　结合学生实验存在的各种问题，可从以下几个方面入手培养学生的良好习惯： 　　1.加强基本操作训练，将生物实验基本操作的训练工作贯穿到整个中学生物实验的教学中。 　　生物实验基本操作有很强的规范性，要使学生掌握操作规范并形成习惯，单靠几节生物实验基本操作是不可能完成的，也不是多增加几节课所能解决的。只有通过长期的训练才能养成良好的习惯，所以应将生物实验基本操作的训练贯穿于整个中学生物实验教学的全过程。在每次的实验课中教师课前要讲要求，课中要多检查，课后要多总结。通过教师长期的反复要求、反复纠正、反复总结，我们的学生定会养成良好的习惯。 　　2.加强课堂演示实验的示范性。 　　演示实验对学生具有示范性，对学生良好习惯的养成有极其重要的作用。所以演示实验不仅要完成实验本身所要达到的目的，而且还要通过教师的演示完成培养学生良好习惯这一目的。在演示实验时教师应特别注意自己的这一角色，要充满自信，遇事不惊，神情泰然自若，通过教师规范、熟练、灵巧的操作，整洁、美观的演示，给学生以美感的示范。教师的一举一动都要成为学生学习的榜样。 　　3.加强实验前的准备工作，使实验室内的环境具有示范性。 　　实验员和教师在实验前应坚持做到： 　　（1）实验室内环境整洁明亮。 　　（2）试管、仪器及试剂瓶清洗、擦拭干净，不能有影响实验的污物。 　　（3）实验桌上的仪器、药品的摆放要整齐划一（试管倒置在试管架上，药品的标签向外，试剂瓶由低到高排列整齐有序，铁环、铁夹夹持在铁架台上）。 　　（4）实验桌面干净明亮，桌上桌下不可有杂物（纸屑、火柴梗等）。 　　（5）电源、自来水、火柴、酒精灯等准备工作做好。 　　在学生进入实验室后，室内整洁有序的环境会给学生以示范，让学生感受到实验室是神圣的、进行科学实验的殿堂，使学生自然地产生保持这一整洁美观的场所的意识。 　　4.加强检查，督促学生自觉遵守《生物实验室要求》。 　　在实验室醒目的位置张贴《生物实验室要求》，每次学生实验时教师应根据要求有针对性地检查，促使学生养成自觉遵守要求的良好习惯。如检查实验前是否预习，实验中操作是否规范，用药量是否适宜，是否将废液废物倒在指定容器，实验完毕是否将实验桌保持整齐、洁净，仪器是否洗涤干净，是否恢复到了实验前的水平等。学生实验完毕，要及时填写仪器损坏记录单、实验进行情况记录单，通过检查耐心指导，促使学生养成良好的习惯。 　　中学生物实验要求学生应具有的良好习惯内容很多，不同的学生所表现出的问题也不尽相同。良好习惯的养成非一朝一夕之功，这就要求教师在平时的教学中通过学生实验、课外兴趣实验多观察、多发现、多训练、