浅谈生物民主课堂中如何实现教学民主.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈生物民主课堂中如何实现教学民主 赵国钧 〔摘要〕民主的生物课堂教学不但可 以活跃课堂教学气氛，培养兴趣，提高课堂 效率，而且更可以全面提高学生的综合素质 和能力。怎样上好每一节民主、高效的生物 课已成为关键。 〔关键词〕民主课堂教学设计提问 民主互动和谐 新课程改革成果在各省高中教育中已 经初见成效，新高考政策也越来越重视和强 调学生的素质和综合能力。大部分学校及教 师把新课程理念贯彻于课堂教学中。于是现 在的课堂教学就要着眼于调动学生学习生 物的主动性、积极性和创造性，让学生努力 拓展自己的知识和能力，而民主的生物课堂 教学在这方面具有很大的优越性，它不但可 以活跃课堂教学气氛，培养兴趣，提高课堂 效率，而且更可以全面提高学生的综合素质 和能力。这里民主教学是指民主的教育思 想，民主的教师意识和培养学生的民主意识 以及民主的课堂教学行为和方法等。 怎样上好每一节民主、高效的生物课已 成为关键。结合自己的理论学习及课堂实 践，笔者认为最重要的是从以下几个方面入 手： 1 课前准备有效的教学设计 1.1 教学目标的制定的有效性。优化教学 目标要以新课程标准为依据，从班级学生的 实际出发，明确、具体、适度地指出通过教学 在认知、情感、技能领域要实现的目标以及 要达到的水平层次。从认知目标、情感目标、 技能目标三个方面确定教学目标。 1.2 教学信息的配置的有效性。要实现信 息配置的优化，要做到对教学信息量（包括 实现教学目标所需信息量，可供传递的信息 量，教学传播系统的信息传递能力）、教学信 息源（书本教材、非书本教材、教师和学生已 有知识经验）、实现教学目标要学习的事实、 概念、原理、技能等心中有数，并以此为基础 统筹兼顾，周密安排，恰当取舍。这一点就要 求教师有扎实的基本功，要注意平时一点一 滴地收集整理。 1.3 教学策略的选择的有效性。选择适当 的教学方法。根据教学目标、教材性质、学生 特点以及各种方法的主要运用范围进行选 择。对于承接巩固的内容，要重在迁移类推， 教师少讲或不讲，实行高速度教学；对于认 识、比较的内容，要充分提供背景材料，引导 学生动手操作、合作讨论、相互评价；对于探 究内容，要多考虑学生可能遇到的问题；对 于活动内容，采取先分组、后集中，先动手、 后体验，先交流、后评价的组织形式，实行开 放式、活动式教学。 1.4 课堂提问的有效性。这一点，是贯穿于 整个课堂骨架，是体现课堂民主及课堂高效 的中心，我要在第二点重点说明。 1.5 学习结果评价的有效性。关于这一点， 已有很多优秀论文专门讨论这一话题，大家 可以借鉴。这里我只是提醒几点：关注过程 评价，体现过程评价与结果评价相结合；关 注定性评价，体现定性评价与定量评价相结 合；关注分项评价，体现分项评价与综合评 价相结合；关注生本评价，体现生本评价与 师本评价相结合。同时还应选择合适的学习 结果的描述方法：过程评价采取描述制，结 果评价采取计分制，分项评价采取星级制， 综合评价采取等级制。当然，还要注意与学 校和学生的实际情况相结合。 2 课堂提问的有效性 2.1 提问的科学性和针对性。课堂提问要 紧扣教学目标和教学内容，即教师首先应对 教材进行分析，把握教材的重难点，并以此 作为设计问题的依据，使设计的问题既明确 易懂无歧义,又能突出知识的重难点。同时 课堂提问还必须针对学生已有的知识水平, 找准问题的切入点。提问是为了引出知识点 还是为了过度，问题难度要根据班级的实际 情况而定。所以，就要求教师对所教班级有 充分的了解，对所教内容课前有充足的准 备。 2.2 提问的情境化、动态化。学习兴趣是学 习动机中最活跃的因素。爱因斯坦有句名 言：“兴趣是最好的老师。”很难相象，当学生 对学习毫无兴趣时，怎能主动参与到学习中 去。而很多生物学知识都是很有意思的，学 生很容易就会产生兴趣，我们要善于利用这 一点。因此，有效的课堂提问要善于创设情 境，将静态的知识动态化，激发学生的学习 兴趣，引导学生主动参与学习。 2.3 提问的开放性。课堂应该有选择的把 一些提问设计有一定的开放度。封闭式或简 单的提问，使学生回答时会不假思索或带有 猜测的成分。所以教师在设计问题时，一定 要使问题具有开放性，要能够引起学生的讨 论甚至是争论。如在讲叶绿体、线粒体时，提 到它们内含DNA,教师可能会问“DNA 的作用 是什么？”但如果换成“由DNA 你能够想到什 么？”是不是更能引起学生的发散思考和讨 论呢？