浅谈生物课教学中如何实施发展性教育策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈生物课教学中如何实施发展性教育策略 ◇ 聂登梅 　　（古蔺县德耀中学 古蔺 646500） 　　【摘 要】发展性教育是以创造性学习、探究性学习为主要学习方式，旨在促进人的全面、自由、和谐发展的教育。　 　　【关键词】发展性教育　创造性学习　新课程 　　教育要实现发展，课程必须改革，主要是体现学生要发展，学生不仅要掌握科学知识，更重要的是要在发展中提高基本素质、能力和良好的品质；培养学生自我教育、自我管理、自我完善的能力；不仅要发展智力，而且要发展非智力，培养学生的社会适应性。发展性教育是以创造性学习、探究性学习为主要学习方式，旨在促进人的全面、自由、和谐发展的教育。 　　《生物课程标准》指出：生物课程以面向全体学生和提高每个学生的生物科学素养为总目标。学习目标中包括科学知识与技能、科学态度、情感与价值观以及过程与能力三个方面。着重强调了要提高学生对科学和未知探索的兴趣；养成科学的态度和科学的精神，树立创新意识；认识到与自然和谐相处的重要性，让学生逐步了解生物科学的本质，激发其关注科学、技术与社会问题的环保意识。那么，在生物课的教学中应该如何来实施发展性教育策略呢？ 　　一、和谐的师生关系是实施发展性教育的前提 　　传统的教育强调书本和教师的绝对权威性，学生被动地接受教师讲授的书本知识，这种一言堂的教学模式严重限制了学生的创新精神和创造能力的发展。而发展性教育的目标是促进人的全面发展、为人的可持续发展奠定基础，学生是学习的主体，是独特的发展中的人，是一个可塑性很强的差异性很大的个体。因此教师在新课程实施中应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，更应该是学生的知心朋友。 　　二、开放性的课堂教学是实施发展性教育的基地 　　1.生物科学知识本身就是一个开放的系统，生物学知识既具有相对的稳定性又不断发展和进步。因此生物课的教学内容必然是开放的，要能够及时补充一些尖端的科学技术知识，体现当代科学发展成果。如“克隆和转基因产品”所蕴涵的丰富的生物科学知识，完全可以成为生物的教学内容。 　　2.要给予学生充分选择学习内容的机会和权利。 学生可以根据自己的学习需要，在教师的指导下利用网络、图书室选择学习内容；教师不但可以把学生从教室带到实验室，还可以把课堂拓展到校园、田野、工厂、博物馆等场所，充分利用社会环境本身蕴涵着的巨大教育资源，创设开放性的学习空间，营造创新氛围。 　　三、浓厚的学习兴趣是实施发展性教育的动力 　　学习兴趣作为学生学习的非智力心理因素，也是推动人去认识、去创造并获得成功的内在因素，也是推动学习达到最大效率的内在催化剂。 　　在生物课堂教学中，教师通过多媒体或小实验创设情景，提出一些与课堂教学知识有关的富有启发性的问题，将学生引入问题情境当中，激发学生强烈的学习兴趣进而积极主动的探究学习。如“生长素的发现”教学过程中，可以提前引导学生尝试做这个实验。上课时再用多媒体课件进行演示，学生对生长素的作用等内容理解就容易多了。 　　四、创设问题情境是实施发展性教育的良好开端 　　学生能否发现并提出问题是判断学生的思维是否是积极的、主动的、活跃的关键，同时还可以说明学生是否善于思考，是否积极主动地参与学习，如果学生能够主动地提出问题，表明他有参与探究学习的信心和动力，而大胆质疑更是表明其具有积极的创新意识。这些也是发展性教育所倡导的。 　　在老师的诱导启发下学生自己发现问题，提出疑问的教学方法，必然可以引起学生渴求知识的迫切心情和继续学习的动机；激发了他们的探究欲望而主动地学习；解决他们自己的问题，从而进一步激发学生的问题意识。与此同时，不仅拓宽了学生的思维，调动了学生学习的积极性、主动性，同时活跃了课堂氛围，充分发挥了学生的主体作用，而且使学生真正融入到探究知识的过程中，体验到学习的快乐，使发展性学习落到实处。 　　五、课程评价的创新，促进发展性教育的实施 　　课程评价的创新提出了发展性评价。评价时必须侧重学生的全面发展，注重学生的长远需要。在发展传统评价方法的基础上突出体现人本性的评价思想。在评价中能够激发学生学习的积极性和求知欲，使学生发现自己的潜能，增强学习的自信心，相信通过自己的不断努力一定会取得好的成绩。同时教师要不断地反思和学习，从而掌握新的评价技术和评价方法。如何实施发展性评价呢？ 　　1.发展性评价是多元的。教师在评价学生时，要针对个体的差异性在学习???程中善于使用弹性评价尺度，采用多种评价策略。如小组合作、纸笔测验、问题探究、技能展示等形式，使评价结果能够全面反映学生在不同的学习领域中的学习成果。 　　2.发展性评价注重学生动态发展的全过程。教师要及时发现并呵护每个学生的细微变化和潜在发展，教师要认真分析学情了解每个学生的优缺点，要用发展的