浅谈用“活动”链接英语课堂，提高课堂效率.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈用“活动”链接英语课堂，提高课堂效率 周春红 如皋市江安高级中学 在倡导“活动单导学”的教学模式下，“活动”二字每个人并不陌生。“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。在如今的英语课堂上，活动链接每一个环节，教师不再唱“独角戏”，学生不再充当“录音机”。本人通过自身的教学实践，谈谈自己的一点体会，和大家共同探讨如何用“活动”来链接英语课堂，真正提高课堂效率。 一、 如何进行课堂活动的设计？ 要让一堂课真正“活”起来，让师生在轻松和谐的氛围中顺利高效地完成一堂课的教学内容，课前的准备至关重要，而课前准备最关键的就是课堂活动的设计。那么，什么是课堂活动的设计呢？通俗地讲，课堂活动的设计就是根据学生的需求，为了完成一定的教??目标，对课堂上要教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法的使用等）进行设计。要设计好课堂活动，教师就要对学生进行认真研究，对教学目标、教学内容、教学过程进行精心策划，整个活动的设计必须围绕如何通过一系列的活动环节来影响学生，使学生得到充分的发展。我认为课堂活动的设计必须具备以下几个特点。 1. 课堂活动的设计要有目的性 课堂活动不是为了活动而活动，不是为了获得表面的那种热闹氛围，它必须具有明确的目的性，为了达到既定的教学目标而设计相应的课堂活动。教学内容是课堂活动的出发点和归宿点。在设计课堂活动时，要注意活动形式和教学内容相结合，只有这样，课堂活动才能达到预期的效果，有益于学生的学习和发展。 2. 课堂活动的设计要以学生的兴趣为出发点 兴趣是最好的老师，兴趣在推动学生完成学习的过程中起着不可估量的作用。因此，活动的设计要尽可能考虑到学生的兴趣，要重视兴趣的培养，让学生愉快地获取知识。教师如果设计了趣味性强的课堂活动，学生就会积极主动地参与课堂，大胆思考，踊跃发言，这样才能激发学生的求知欲，促进学生实践能力的提升。 3. 课堂活动的设计要以学生的实际水平为前提 学生是课堂活动的主体，学生的实际水平决定了课堂活动能否顺利开展。所以，教师要关注、了解学生，善于从学生的角度去设计课堂活动，引导学生积极主动地参与到学习过程中。学生学习的过程是其主动构建知识的过程，只有当学生对所学的知识进行主动加工，新的知识才能激活原有知识，新旧知识结合，课堂活动才能发挥其应有的效果，学生才会得到发展。 4. 课堂活动的设计要活而有序，具有可操作性 有时课堂活动看起来设计得不错，但在具体实施过程中，在活动组织和调控方面会遇到一些障碍。比如，在农村地区，教学条件有限，班级学生数量偏多，学生活动时课堂秩序难以维持；有的学生活动时不积极配合，甚至以活动为借口，谈论与活动内容无关的东西；有的学生沉默不言，一味地听别的同学讲，不表明自己的观点，等等。这一切都会让活动的效果大大减小。因此，要有效地开展活动教学，教师就要重视并且加强对活动的组织和调控。在设计活动时，教师要仔细考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，并针对这些情况制定对策。 5. 课堂活动的设计要把握好“度” 教师在设计课堂活动时，要注意把握好“度”，即活动的数量。如果教师在一节课中设计的活动过于频繁，学生忙于表面的应付而没有质的讨论，那么最终的教学效果往往很糟。因此，教师在设计活动时，要根据教学内容，注重活动的层次性，活动数量适当，活动质量提高，以达到教学效果的最优化。 二、 如何进行课堂活动的组织实施？ 精心设计好的课堂活动，在不同老师的组织实施下，效果也不尽相同。为了让英语课堂“活”起来，学生“动”起来，效率提上去，我觉得在课堂活动的组织实施中，要注意以下两点。 1. 在活动的组织实施过程中要体现教师为主导，学生为主体的作用 教师在组织全班学生进行活动的各个步骤中的角色作用，要随着步骤的变换而随即改变。一位成功的教师在课堂上一定是一位“多面手”, 而且能够随机应变。一会儿是指挥或导演，一会儿又是演员，一会儿又是监督、裁判等。只有这样才能指挥、组织好全班学生，调动他们的积极性。在活动中，教师始终起着主导作用，而学生起着主体作用。 2. 要加强活动过程的调控工作 开展小组活动、全班活动时，学生相当兴奋。教师要有能力放得开、收得拢，让学生活动既热烈活泼，又井然有序；教师的管理应具有“弹性”，既不能管得太死，又不能是“放羊式”。这就要求教师在活动过程中要在班内四处走动，了解各个小组进展情况，并给予学生必要的帮助。在