浅谈电子商务教学中的案例教学法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈电子商务教学中的案例教学法 〔摘 要〕案例教学法自 20 世纪初被美国哈佛商学院倡导用于法学、 医学和管理学教育以来， 已被愈来愈多国家的教学实践证明是一种行之有效的、 具有特殊效果的教学方法。通过案例教学， 哈佛商学院已经培养出众多医学、法学和工商管理领域的精英。同时，学生可以针对案例中所反映的情况，结合所学过的知识，提出解决问题的方法，将理论与实际紧密结合起来。本文考虑将案例教学法和教学质量理论联系起来， 尝试运用案例教学提高高职院校电子商务课程教学质量。 〔关键词〕案例教学 电子商务 教学质量 1 理论综述 1.1 案例教学理论。案例教学法最早可以追溯到古希腊、 罗马时代， 但真正作为一种教学方法的形成和运用， 开始于 1870 年， 由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗middot;哥伦姆布斯middot; 郎道尔教授创立。案例是一种描写性的研究文本， 通常以叙事的形式出现， 它基于真实的生活情境或事件。案例总是试图比较客观而又多维地呈现事件发生的背景、 参与者等信息， 力求包含大量的细节和信息， 以引发持不同观点的案例使用者进行主动地分析和解读。 1.2 教学质量理论。质量是反映产品能满足 “明确” 或 “隐含” 的需要能力的特征和特性的总和。广义的质量包括产品质量、 服务质量和工作质量。高校的教学质量包含三方面的涵义： 一是用人单位对毕业生的满意程度， 即 “社会质量” ； 二是毕业生对所在高校教学的满意程度， 即 “内部质量” ； 三是教育管理者、 实施者 （包括教育行政管理部门、 高校领导与教师等）对教学工作的满意程度，即 “工作质量” 。 从教育学原理看，教学质量要素包括：目的明确 （即有目标设计， 对学生要求具体，教学活动围绕目标进行）、 内容正确 （即安排教和学的内容有科学性、 思想性、 针对性和发展性）、 方法恰当 （即传递信息的方式引起了学生积极有效的认知活动）、 语言清晰、 生动 （即发音清晰、 语调高低和语速及节奏适宜。这影响学生的听觉效果和心理接受， 对教学效果有不可忽视的制约作用） 和组织合理 （即教学环节及时间安排紧凑）。 2 运用案例教学提高电子商务课程方案设计 2.1 确定教学目标。确定教学目标是案例教学课程设计的第一步， 只有在教学目标明确的前提下，教师教学材料的收集和组织、教学行为的选择、 教学组织形式的设计等活动才能有方向、 有序地进行下去。电子商务课程教学的目标是： 理解电子商务的基本理论和概念，并能运用这些理论分析实际问题， 解决实际问题。 2.2 选择案例。 在案例教学中， 教师首先要做的不是匆匆忙忙地去选择若干案例， 而是以每次课的教学目标为依据， 围绕教学实践中的教学质量问题来组织案例选择。一个高质量的案例应符合下列要求： 案例的内容符合教学目标的要求； 案例涉及的问题富有启发性； 案例的具体情节符合客观实际。 2.3 编写案例。编写案例有以下基本要求：首先， 明确案例编写的目的。编写案例的目的是为了课堂讨论， 它使得学生通过实际参与体会到自己将来在工作中可能遇到的问题。 其次， 要开展案例研究工作。 案例的研究有两个阶段： 一是图书馆研究。二是采访阶段。采访阶段是案例研究的最困难的阶段也是必需的阶段。 第三， 撰写案例。 案例撰写的核心是要提出一个超出常规的难题。如何解决这个难题， 就成为关注的焦点。第四， 制定教学计划。内容应包括： 如何提第一个问题；提问的顺序是什么；预期中的讨论方向； 如何应对预期外的方向； 如何使用黑板和其他工具； 如何进行总结等。 2.4 案例教学的组织方式。教师在精心选择符合教学内容的案例后，可以因地制宜，用以下的方式灵活地进行案例教学：其一，穿插式。教师在讲解电子商务基本原理的过程中， 可以使用各种案例作为理论的一部分穿插其中， 使学生通过案例理解基本理论问题。 其二， 讨论式。 教师可以在某一章或某一问题系统讲授后，由教师提出一个案例， 让学生分析讨论， 然后学生各抒己见， 教师在其中也可以适当进行启发式提问， 最后由教师进行总结。 其三， 组织专题辩论。 这主要是选择一些综合性案例，将学生分为正反两组， 也可以组织同年级的班级， 以辩论会的形式进行案例教学。其四， 组织专题讲座或报告。教师或院系可以邀请一些校内外专家和企业家围绕电子商务开展一些专题讲座，做一些学术报告； 这可以让学生感受一些学术家和企业家的思想， 开阔视野， 活跃思维，加深对电子商务的理解。 3 方案实施效果 作为一种教学方式， 案例教学在一定程度