第十一章 幼儿园区域活动PPT.ppt

第十一章 幼儿园区域活动; 幼儿园区域活动开展的真实情况与存在的问题： 1、你所在的幼儿园是否开展了区域活动，开展情况如何？存在哪些问题？ 2、设置了哪些活动区？区域活动中教师角色如何定位？ ;三、我们的思考： 1、在区域活动中幼儿学习什么？他们是如何学习的？;;一、幼儿园区域活动的定义;; 所谓区域活动，是指在一定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。 ; 区域活动，也称区角活动、活动区活动等，它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。;二、幼儿园区域活动的特点;3、小组和个体活动 个性化——不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。活动区活动多为小组教育活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。 指导的间接性——依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的。幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。 ;三、幼儿园区域活动的性质; 对教师来说，区域活动可体现一定的教育意图和要求，教师可以通过确定的活动目标制订计划，创设适宜的活动条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作探索，促进孩子全面和谐的发展。由此得出，区域活动是一种自主性探索活动，也是一种师生互动的双边活动。它可以容纳多种类型的学习活动，如以听说为主的阅读区、故事区；??做为主的美工区、建构区；以探索为主的科学区、益智区等等。 ;四、幼儿园不同活动区的划分;;;;;;;;;;;;;二、活动区的材料与功能;七、游戏材料的投放 ;材料注重自然资源、废旧资源的开发与利用。 ;（二）区域活动的功能; 因为学习方法是获取知识的手段，将使幼儿终生受益。在区域活动中，幼儿借助于操作摆弄，与客体交往进行发现性学习，这能顾及幼儿发展的个别差异，真正满足每位幼儿的学习需求。还可以实现集体教育与个别教学优势互补，使两者相得益彰，取得最佳的教学效果。区域活动就是在教师创设的宽松、开发的环境下，幼儿进行探索性学习，并在区域活动中培养幼儿的自信心、责任感、坚持性等情感态度。 ;（一）区域活动为实现幼儿园教育目标提供有效途径; 2、区域活动通常是小组活动和个别活动，能为幼儿提供更多的交往机会和自我表现的机会，增加了同伴间的相互了解，尤其是对同伴在课堂教学和一般集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解，这将有利于提高相当一部分幼儿的“威信”和受欢迎程度。 3、区域活动可以增加教师直接接触幼儿的机会，使每个幼儿更加有机会感受到教师的关注。;（二）区域活动可以给幼儿提供更丰富的学习经验，使他们在一种没用压力的环境中主动学习; 活动中幼儿通过联想，“动物园”、“小市场”等活动就出现了。可以说有些知识不是靠他人传授的，而是自己观察、自己发现的。区域活动给幼儿提供了亲自探索和发现的机会，使幼儿能在自己的认知水平、操作水平上进行学习，把环境中潜在的价值转化为真正的现实价值，得到课堂时得不到的东西。 ;三、区域活动是幼儿分组学习和个别学习的主要场所，能促使幼儿进行多种形式的学习;第二节 幼儿园区域活动的设计; 1、 把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。 ; 2．把区域活动视为集体教学(上课)的延伸。 其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不容易满足不同幼儿的需要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导；(2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用；(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。 ;（三）区域活动和主题活动的整合;二、活动区域的设置与区域活动的设计;2、根据目标来设置;;（二）活动区的种类及其设置; 在现阶段幼儿园室内环境设计中，有多种