小学英语论文正文示范.docVIP

1. 学习兴趣的内涵 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，学生对英语这种语言的学习本身感兴趣；后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。稳定性和深刻性加强初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。以真挚的爱心铸造和谐的情感做一个会笑的老师微笑是至关重要的。教师面带微笑，从容而自信地上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：一个微笑，价值百万美元。的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。单一的教学方法是乏味的。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式促使他们自觉学习英语、运用英语。由于学生的自制能力较差，很难在35分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。My Very Excellent Mother Just Sent Us Nine Pizzas”的口诀，其中每个单词的第一个字母代表一个行星，即M是Mercury 水星，V是Venus 金星，E是Earth 地球，M是Mars 火星，J是Jupiter 木星，S是Saturn 土星，U是Uranus 天王星，N是Neptune 海王星，最后P是Pluto 冥王星运用一些电教手段，来激发学生学习英语的兴趣学生所处的是汉语世界，缺乏英语的语言环境。学习一种语言最怕缺少语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、易变性的学生感到枯燥乏味。那么，如何在汉语的世界里去掌握英语知识呢？运用多媒体，精心设计好每一节课，艳丽生动的画面刺激学生的感观，优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛教学内容抽象为直观激发了学生学习英语的兴趣。达到要我学转变为我要学这一良好心态。英语新课程标准明确指出：英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同的形式接触和学习英语，亲身感受语言和语言运用。发挥信息技术的优势使英语教学过程充分利用图形﹑图像﹑文字﹑声音和动画等多媒体进行交互，创设生动的问题情景，为学生提供新知识的现实背景和语言材料，这样教师就可以图文结合、声情并茂地讲解演示，带着学生自然而然地进入到语言环境中去，让学生积极发言，激发学生积极的情感和学习动机。提供体验成功的机会以激起学习兴趣大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。张正东教授认为稳定的兴趣来自学有所得。要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得。因此，首先，教师要帮助学生各自制定一个合适的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性，在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不断地鼓励。当学生达到目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因。其次，是教师安排教学内容的多少深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教的原则，作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待，课堂提问的设置也要注意因人而异，确保每个学生都有成