九年制学校必修课分层走班的实践探索杨颖区教研课题.DOCVIP

余杭区2016年度教育科学研究课题方案 课题类别： “提升教学质量”专项课题 课题名称：九年制学校必修课分层走班的实践探索 一、课题问题的提出： 1.每个学生个体都具有自己的独特性 我国教育家孔子的因材施教论、美国教育家杜威的个体差异理论、加德纳的多元智能论都共同说明了一个问题——每个学生个体都具有自己的独特性。 “以人为本”的育人理念要求我们创造适合学生发展的教育。学生的差异不仅表现在学习基础水平、学习方式、兴趣特长、发展潜质等方面，也表现在智力上。而目前的教学模式不利于学生个体独特性发展。 2.学校育人目标、学校文化、学校课程共同体现个性化人才培养观 **学校校致力于培养具有理性精神、健全人格、深厚文化素养、强烈责任意识的现代公民。倡导学校家庭化，秉承儒家文化，“亲近亲人，立爱自亲始；亲历亲为，实践出真知。”同时关照西方先进文明，中外融通，培养具有国际视野与胸襟的现代精英人才。在我校育人目标指引下，我校校本课程的开发有利于促进学生的个性发展，有利于体现中外通融的国际型人才培养；侧重于学生品格塑造，侧重于学生核心素养的培养。课程学生身心健康、自主善学、成长规划、国际理解、实践创新等“五大核心素养”的培养。 3 .义务教育课程改革指导意见支持分层走班教学 《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指?? 4.九年制学校有利于进行教育教学改革 九年制学校进行统一的学校行政、教育、教学管理有利于教育教学的改革。学校管理人员精简，资源精力就会更多 2.做好动员工作：召开不同方式的教师、学生、家长动员会。 3.明晰管理职责：明确行政班管理职责、导师管理职责以及细目管理职责。 五、课题研究的步骤及人员分工： （一）课题研究的步骤 1．研究准备阶段（2016.12～2016.2） （1）制定研究方案，成立课题组。 （2）召开开题论证会。 2．研究实施阶段（2016.3～2017.1） 关于“九年制学校走班分层教学”的实施过程研究。 3．研究总结阶段（2017.1～2017.12） （1）结题报告的撰写 （2）召开结题论证 （二）人员分工 “分层走班教学”课题策划、协调；落实研究方案，撰写结题报告、进行数据分析：教导处主任叶建清、教导处副主任杨颖。 “分层走班教学”在数学、英语等学科中的实践。学科组长：余刚、何碧波、赖美军。 六、课题研究的条件分析 （一）研究传承。 多年来，学校始终致力于“高效课堂”、“学生自主学习”的研究。《**课程让每个孩子成为最好的自己》省级规划课题立项。课题从学习方式、课程整合、学习路径与载体、学习制度等不同的角度的进行研究与实践，取得了丰硕的成果。 （二）组织保障。 为切实加强组织领导，确保我校深化新课程改革工作有效推进，学校成立深化课程改革工作领导小组、课改实施小组、选修课程审核小组等组织机构。 课程改革工作领导小组的主要职责是负责总体安排部署学校的深化新课程改革工作，落实相关经费，完善教育教学管理制度、课程资源开发指导、师资队伍培训、学生动员，确保深化新课程改革的实施。 课改实施小组的主要职责是负责学校课程设置、教师培训，制定并完善学校新课程实施方案和各项教育教学管理制度的具体落实，确保新课程顺利实施。 选修课程审核小组的主要职责是负责选修课程设置、教学计划、教材或讲义的审核，确保教材、讲义没有原则性、科学性错误，并适合学生学习。每学期开展选修课教学质量调查，并有质量分析评估报告。 （三）经费保障。 学校一直将科研工作作为引领全局发展的核心工作，在课题研究、激励教师开展研究方面高度重视，并在经费上予以保障，给予扶持。 （四）制度保障 为了确保课程建设与实施顺利进行，学校制定并完善了课程开发与开设的相关制度，如《教学常规管理制度》、《校本课程审核机制》、《教师成长与发展培养制度》、《选修课程管理条例》、《学分认定办法》、《校本作业审核办法》、《校本教材审核办法》、《教师考核奖励制度》等课程建设专项制度，形成了符合学校实情的课程管理条例。 （余下5页自行添加。超出字数、超出页数取消评审资格。）