人文素养-淘师湾.PPTVIP

人文素养在英语教学中的有效渗透 武汉市教育科学研究院 肖胜兰 2012.4.25 三个关键词 人文素养；英语教学；有效渗透。 从三个方面探讨： 一、 什么是人文素养？ 人文，多指人类社会的各种文化现象，它既蕴涵着历代人的宇宙人生观、价值观、道德观、人格理想和终极关怀，同时也蕴涵着他们为了选择自己的价值观念和理想而不惜牺牲一切、执著追求的精神。 人文素养则是人们在各种文化现象方面的素质与修养，是衡量一个社会形态的发展水平和潜力的最为重要的砝码。 人文素养体现在语言、文学、历史、艺术、美学，宗教、音乐、科学等领域。 一、 什么是人文素养？ 人文知识，不是人文素养。知识是外在于你的东西，是材料、是工具、是可以量化的知道；必须让知识进入人的认知本体，渗透他的生活与行为，才能称之为素养。人文素养是在涉猎了文、史、哲学之后，更进一步认识到，这些人文“学”到最后都有一个终极的关怀，对“人”的关怀。脱离了对“人”的关怀，你只能有人文知识，不能有人文素养。 “一个大学校长有些甲骨文或者隶书不认得，那没什么了不起。所谓人文素养，是有对人的深刻的认识和对人的终极的关怀。这两种东西跟你是学哪一行的不见得有什么关系。你可以是一个物理学家，但你有很深厚的人文素养；你可以是一个文学博士，而你却一点素养都没有。”（台湾作家龙应台） 一、 什么是人文素养？ The word humanities is derived from the Renaissance Latin expression studia humanitatis, or study of humanitas (a classical Latin word meaning -- in addition to humanity -- culture, refinement, education and, specifically, an education befitting a cultivated man). We have used philosophy, literature, religion, art, music, history and language to understand and record our world.---All these reflects humanities . 二、英语教学中的人文素养包含哪些方面？ 普通高中《英语课程标准》中对“人文素养的要求 英语教学中“人文素养”的界定 英语教材中蕴含的“人文素养” 普通高中《英语课程标准》的要求 普通高中《英语课程标准》前言里就提出:“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程。它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要, 同时还要满足国家的经济建设和科学发展对人才的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。”《标准》从课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、教学建议到评价建议,自始至终强调“以人为本”的人文精神和人文素质教育。 普通高中《英语课程标准》的要求 课程性质：“高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高; 另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。”这就确定了课程的人文素质教育观。 普通高中《英语课程标准》的要求 基本理念：（四）“关注学生情感，提高人文素养” 高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 课程目标 普通高中《英语课程标准》的要求 课程目标： 高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 课程目标不仅强调学生综合语言运用能力的发展，而且强调在英语教学中尊重、理解学生,对他们进行品质的培养，强调利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学习动力，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力，增强学习的主动性和目的性；强调通过情感教育来实现教学中师生的共同参与及和谐发展。课程目标强调认知与情感的协调发展, 体现了“以人为本”的教育价值观, 使英语教学洋溢着人文精神。 英语教学中“人文素养”的界定 英语教学中的“人文素养”是指学生通过英语学习所形成的气质和修养，如审美情趣、跨文化交际意识、 国际视野、情感态度、学习策略以及思想观念等等。 可以说，课程目标的五个方面都蕴含了人文素养，尤其是情感态度、学