我国研究型大学本科生学习主动性的实证研究-教学研究.PDFVIP

第３９ 卷第４ 期 教学研究 Ｖｏｌ ３９ Ｎｏ ４ ２０１６ 年７ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｊｕｌ ２０１６ 我国研究型大学本科生学习主动性的实证研究 ———以８ 所高校电子信息专业学生为例 １ １ ２ ３ ２ 陆　 云 　 吕林海 　 葛中芹 　 王志军 　 庄建军 （１．南京大学 教育研究院，江苏 南京 ２１００９３ ；２．南京大学 电子科学与工程学院，江苏 南京 ２１００２３ ； ３．北京大学 信息科学与技术学院，北京 １００８７ １） 　 　 ［摘　 要］　 本科生的学习主动性对其学习活动起着启动、增强、维持和调节作用，是考察高校教学质量的 关键因素。 通过对国内８ 所研究型大学１ ２２５ 名电子信息专业本科生的调查发现，本科生的学习主动性总体状 况较好，学生的学习内驱力处于较高水平，而学习效率感相对较低。 本科生个人背景变量（性别、年级、家庭经 济背景、学生干部经历）对其学习主动性存在显著性影响。 其中，男生、大二和大三学生、未担任过学生干部的 学生和来自低收入家庭学生的学习主动性相对较低。 学习内驱力、学习意义感、学习效率感、学习自控性均对 学生学习收获产生正向影响，其中学习自控性的影响力最大。 　 　 ［关键词］　 研究型大学；学习主动性；实证研究；电子信息专业 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４２　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１６ ）０４⁃０００１⁃０７ １　 研究背景 关于学习主动性的研究可以追溯到２０ 世纪 ８０ 年代，但却兴盛于９０ 年代。 布鲁纳在 １９９４ 年 近年来，随着我国高等教育进入后大众化发 总结的教育心理学几十年来的研究成果中，第一 展阶段，质量提升成为高教发展的核心焦点。 在 条就是主动性研究，即研究如何使学生主动的参 西方增值性评价的思想指导下，学生的学习体验、 与教与学的过程，并对自身的心理活动做更多的 经历和结果的状况被作为重要的质量评价尺度， ［２］ 控制 。 Ｂａｔｅｍａｎ 和Ｃｒａｎｔ 在探讨组织行为中的主 引领着我国评价实践和相关研究的展开。 作为引 动性成分时，首次提出了主动性人格（ｐｒｏａｃｔｉｖｅ 发学生投身学习的动力型因素，学生学习的主动 ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ） 的概念并开发了主动性人格量表（ｐｒｏ⁃ 性状况无疑是影响学生学习质量的关键变量。 中 国高等教育学会会长周远清也明确地提出： “ 我 ａｃｔｉｖｅ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｓｃａｌｅ ，简称 ＰＰＳ ） ，通过实证研究 们要实现人才培养的目标、达到提高教育质量的 发现主动性有助于提高个人的工作绩效，对团队 ［３］ 绩效、创业意愿有重要作用 。 Ｆｒｅｓｅ 教授提出了 目的，就一刻也离不开学生学习的自觉性、主动 性、积极性，离