理想的德育.PPTVIP

一、理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。 ☆人的德性必须在自然的活动中形成，这是德性形成的一个基本规律。（从感性的角度感受和领悟道德的准则） ☆当今社会孩子缺乏一种和别人相互交往的基本品德，不知道怎样去处理矛盾，不知道怎样去面对挫折，不知道怎样去处理冲突。（这种现象造成的原因是什？如何解决？） ☆知识和道德虽然有着一定程度的正相关性，但是没有绝对的必然性。（学校道德教育的开展就必须要创造良好的教育条件和环境，即能创造自然的德育活动，在活动中去培养学生的良好品行。） 二、理想的德育，应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。 ☆地位：读书是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。（把道德的体验、道德的感悟升华为道德的理性层次，上升到一种自觉的境界）----许多的文学著作和社会科学作品本身就具有强大的感染力，渗透着一种无形的德育力量。 ☆方法：建立“书香社会”、“书香校园”，让学生养成热爱读书的一种习惯。 ☆思考：我们的学生有充足的时间去读课外书、读好书吗？谁是造成这种局面的罪魁祸首？ 力量。 ☆探讨：如何让学生学会去“大致浏览和把握人类文明最经典、最精华的内容”？ ☆讨论：关于班级图书角的建立，可否以班级为单位到学校图书室集体借阅再由学生分散保管？如何减少或避免不良书籍特别是不良网络小说影响学生良好品行的形成？ 。 三、理想的德育，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。 ☆健康的生活情趣和才艺对品德的发展是非常重要的。 ☆讨论：如何把“高雅健康的东西充实到学生的生活之中，让学生自然地不去‘如何如何’”付诸实践？ 。 ☆思考：我们的德育实践与苏霍姆林斯基提出的三点措施距离有多远？一是在启发和吸引学生完成各门学科学习任务的同时，一定要让学生还有一门自己特别喜欢的学科，让他们在这门学科上超出教学大纲的要求，自己去钻研更多更深的问题；二是要设法使每个学生都有一样自己最喜爱的劳动项目和科技活动项目，使他们在业余时间去搞自己的发明创造和科学试验；三是使每个学生都要有自己喜爱的书籍，热爱课外阅读。 ☆探讨：如何尽可能让我们的学生参加他们喜欢的课外活动？兴趣小组活动的开展如何吸引更多的学生参与？如何通过这些活动来培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富他们的精神世界？ ☆回忆：我们在平时的教育教学管理中是如何想方设法阻止学生的“健康的生活情趣”的？ 四、理想的德育，应该注重为学生寻找生活的榜样，用真实、感人的道德形象激励学生、培养学生的英雄主义精神。 ☆讨论：历史中的英雄为什么和孩子们的距离越来越远？如何发现和利用生活中的榜样来激励学生？ ☆探讨：学生受英雄或身边的榜样的影响能持续多久时间？如何借助“明星效应”来让学生从“明星”身上学到更多的能激发他们上进的道德品质？ ☆回顾：我们是否经常引导学生主动去寻找生活中的榜样，并用这些榜样的道德形象激励学生，培养他们的英雄主义精神？ 五、理想的德育，应该科学合理地设置循序渐进的德育目标，使其兼具现实性和理想性的双维视角，形成层次递进、不断完善的德育目标体系。 ☆反思：我们的德育并没有科学合理地设置循序渐进的德育目标，使其兼具现实性和理想性的双维视角，形成层次递进、不断完善的德育目标体系。尤其是学校德育教育中，明显存在层次不清的问题，甚至与科学的德育层次目标体系恰恰相反，严重影响了道德教育的效果。 ☆解读道德教育的三个层次：一是必须的层次，是现阶段最基本的道德教育目标，要求学生遵守社会的基本公德，是道德的底线；二是弘扬的层次，是以集体主义、爱国主义、人道主义、见义勇为、尊老爱幼等为基本内容的德育目标；三是追求的层次，是以马克思主义世界观为基础，以共产主义理想为目标的德育体系。这是德育的最高层次和境界，不要求每个学生都能达到。这三个层次是相互联系、由低到高的递进关系。我们的德育只有遵循科学的层次目标体系，才能使德育工作落到实处。 ☆借鉴：苏霍姆林斯基非常注意从学生的实际出发来加强学生的道德教育；日本的一所学校在对学生进行德育教育时根据不同年级的学生提出不同的要求。 ☆理论支持：学生的年龄特征制约着德育内容的广度和深度。从广度而言，不同的年龄阶段应有不同的德育内容；从深度而言，不同年龄阶段的同一德育内容也应有不同的程度。 ☆探讨：九年一贯制的学校如何根据学校和学生的实际情况来制定和施行德育目标（首先遵从国家《公民道德建设实施纲要》等基本道德规范对各年级学生的不同要求，再结合育才学校的学生“行为歌”等具体内容进行细化，从而让不同年龄阶段的学生达到不同的德育目标）？ 六、理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，使心理健康教育和心理咨询活