高中美术高效课堂教学策略研究-沂南一中.DOCVIP

高中美术高效课堂教学策略研究报告 沂南第一中学 刘娟 卜红玉 赵军鹏 沈中正 一 在美术教学中学生兴趣的激发 在美术教学中,作为教师常常感到,激发学生的学习兴趣是不太难的,但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难。为了解决这个问题,结合本人教学实践,谈谈自己的教学方法和教学体会。转变教师的角色,发挥学生主体性美术新课标提出:“加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学,要确立学生的主体地位,改变教师是课程教学的唯一主角现象,应提倡师生间的情感交流和平等关系”。由此可见美术新课程的实施,要想达到素质教育的要求,教师的角色转变是最为关键的,就美术校本课程而言更是如此,因为美术校本课程是学校根据美术新课程标准自主开发的适合学校特点和条件的课程,它与学生的生活经验有着紧密的联系,在注重知识与技能传授的同时,同样注重学生的学习方式的转变、学习过程的体验和情感、价值观的形成,更加注重学生创新精神与实践能力的培养和学生综合解决问题的能力。这些教学目标达成从根本上讲就是要教师转变角色,在教学过程中由美术知识的“传授者”变成美术活动的“参与者”,由美术知识的“灌输者”变成学生探索美术活动的“引导者”,著名教育家叶圣陶说过:“教师对学生是极有帮助的,所谓帮助并不是死传授知识,而在于引导学生主动获得知识,也就是引导学生自己去发现问题,去解决问题。”这说明在实施素质教育的今天,教师必须以“学生为主体”去组织教学。在此,在美术教学中如何发挥学生的主体潜能作用谈几点自己的认识与体会。改变教学方式,培养学生的主体潜能和综合美术能力美术教学的终极目的是为了学生人格的健全、素质的提高,走的是通才教学之路。通才教学要改变过去侧重知识和技能的传授和培养,不仅仅使学生在智力、道德和价值上获得发展,而且还要在创作、评论、文化修养上得到提高。只有把美术教学从学习技能技巧提高到审美文化,才能培养学生的主体潜能和综合美术能力。因为未来人才不仅需要掌握一定的美术技能,更需要有在物质生活和精神生活中的高尚的审美文化品位。目前,许多美术教师较重视学生在课堂中的讨论,师生之间、生生之间的多向交流活跃了课堂,教师以对话式教学取代了讲授式教学。因此,在美术教学中,教师要鼓励学生根据自己的审美个性进行学习、创造。在欣赏教学中,由教师的“满堂灌”变成学生经过讨论对作品评价有了多元的结论。创设音乐情境。美术与音乐艺术是相通的。画是静止的音符,音乐是浮动的画面。在美术教学中,教师把音乐引入课堂, 如何让学生真正喜欢上美术课,促进学生个性的发展呢?、创设情境,激发学生美术学习的兴趣让来自外部的刺激直接作用于学生的感官,可使学生在一种自由、和谐的状态下进行想象,从而促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展。创设游戏情境。对小学生来说,做游戏是快乐而有趣的。在游戏过程中,当学生的形象感受最深刻时,只需稍加思考,就可确定自己的画面。创设故事情境。故事能激发学生的兴趣和好奇心,引发学生自由想象,且有助于营造良好的教学40分钟产生最佳的课堂效率。让孩子们在同样的时间里把学习的效率提高到最理想的一个高度。有效教学这是我们每个老师都在考虑的问题，应该也是许都教育专家正在研究的问题。如何问课堂要质量？怎样才能提高教学质量？其实，再完美的的教育理念都来自课堂，来自切身从教的老师的教学生活。 从事美术教学的职业的时间已经十多年了，在这个舞台上也有了自己的一些行之有效的经验与方法。但是也还有许多的困惑存在，本人一直都在为之努力地探索，希望解决这些困惑，让自己的教学更加顺利、轻松；让孩子们在美术课堂上更加快乐，收获更多的知识，掌握更多的技巧；也能为美术的有效教学提供一个有力的见证。新课程标准指出：教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。依据“有效教学”的理论，着重阐述了实现小学美术专业课“有效教学”的策略。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采取易于学生理解的方式，即教学“语言”有自己的独特性—让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果学生不想学或没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。一些客观因素我们无法改变，我们能改变的就是根据学校的实际情况，从自身出发，了解学生，转变观念，培养学生学