公开课教学设计（预案）.docVIP

执教人：王生祥 班级：初二（七）班 时间：2010年6月4日 课题：21.1.2中位数?和?众数 教学目标： （一）?? 知识目标： 1．通过创设情景，理解中位数、众数以及平均数的意义。 2、通过观察、思考、讨论寻求找中位数的规律，能快速、准确求出一组数据的中位数。 （二）能力目标： 3、培养学生初步的统计意识和数据处理能力。 4、结合具体情景体会平均数、中位数、众数三者的差别，能初步选择适当的数据代表来表示这组数据的“平均水平”，并做出恰当的判断，从而培养学生的评判能力。 （三） 情感、态度、与价值观目标： 5、统计作为处理现实世界数据信息的一门科学技术，要求问题的真实性，借机可以培养学生求真的科学态度。 6、加强了学生的自主探索与合作交流的意识与能力。 7、将知识的学习放在解决实际问题的情境中，让学生体会数字与现实的联系，培养学生的评判能力。 教材分析： 在信息技术不断发展的时代，人们经常需要对大量而繁杂的信息做出恰当的判断与选择。数据是常见的信息表现形式，数据的“平均水平”是常用的评判标准。本章就引入了刻画“平均水平”的三个数据代表——平均数、中位数、众数。教材力求在丰富的现实情境中，培养学生的初步统计意识和数据处理能力以及对问题的评判能力。在教学中结合具体情境，丰富课堂教学，提高教学效率。 教学重点、难点： 1、掌握众数和中位数的意义。 2、体会平均数、众数、中位数三者的差别，并能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。 教学方法： 启发式与自主探索相结合。 教学过程： （一 ）创设问题情景、导入新课： 由“沿海现用工荒，珠三角缺工超200万” 的图片和“‘世界工厂’东莞缺工过百万，广州节后三大行业缺工15万。”的新闻导入话题：某公司对外宣称员工的年薪平均为3万元.但经过调查，发现该公司全体员工年薪的具体情况如下表： 年薪（万元） 12 9 6 4 3 2.5 2 1.5 1 员工数 （人） 1 1 1 1 2 2 5 6 2 分析调查表，就如下问题组织讨论：1. 年薪平均是否是3万元？你认为该公司的宣传是否失实？3万元能代表该公司员工年薪的一般水平吗？ 2.公司21名员工中，年薪不高于2万元的有多少人？3.年薪是多少万元的员工数最多？导入课题：21.1.2中位数?和?众数 （二）新知学习： 1.结合两个员工的自叙，介绍概念：（1）中位数定义：一组数据按大小顺序排列，位于最中间的一个数据（或最中间两个数的平均数），叫做这组数据的中位数 。（2）众数定义:一组数据中，出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数。 2. 热身练习：求下列各数据的中位数: 92,96,88,84,90 -1,-2,0,-3,1,-2 2,4,4,5,3,9,4,5,1,8 3.尝试练习： （1）.数据11, 8, 2, 7, 9, 2, 7, 3, 2, 0, 5的众数是 ， 中位数是 。 （2）.数据15, 20, 20, 22,30,30的众数是 ,中位数是 。 （3）.在数据-1, 0, 4, 5, 8中插入一个数据x ,使得这组数据的中位数是3,则x= 。 （4）.数据8, 8, x, 6的众数与平均数相同,那么它们的中位数是 。 （5）.(中考链接)5个正整数从小到大排列,若这组数据的，中位数是3,众数是 7且唯一,则这5个正整数的和是( ) A.20 B.21 C.22 D.23 （三）适时总结： 提出问题 ：如何求一组数据的中位数,众数？应注意什么? 归纳：1.求中位数要将一组数据按大小顺序,顾名思义，中位数就是位置处于最中间的一个数（或最中间的两个数的平均数），排序时，从小到大或从大到小都可以．n 为奇数时,中间位置是第 个数。 n为偶数时,中间位置是第 ， 个数。 2.众数是一组数据中出现次数最多的数据，是一组数据中的原数据,而不是相应的次数．众数有可能不唯一,注意不要遗漏. （四）例题讲解： 例1.在我校2009年第二届校运会初二男子跳高比赛中,12名选手的成绩如下(单位:cm)： 　 115 120 128 130 123 110