基于个性化培养的大学英语教学探索研究.pdfVIP

基 于个 性化 培 养 的大 学 英 语 教 学探 索 刘 莉 王孝会 (徐州工程学院 外国语学院，江苏 徐州 221008) 摘 要：进入新时期，社会、学校及学生个人要求的逐渐变化 ，促使我 国的大学英语教学要相应地做出更进一步的改革。 以个性化教育思想为指导，大学英语教学可有效地借鉴英语专业 ，强化应用英语 ，走向专业英语 ，灵活多样、合理有效地进行 大学英语的课程设置，生动活泼地开展教学实践，提高大学生的学术英语能力、英语应用技能和实际国际交流能力。 关键词 ：个性化 大学英语 教学理念 课程设置 教学实践 引言 养学生阅读技能的同时 ，融人听、说、写 、译技能的训练。即所 大学英语教学一直以来备受关注和广泛讨论，无可非 谓的综合技能集成法…。相对于英语专业的课程设置与教学 议，大学英语教学一路走来 ，对我国大学生英语语言能力提 来说 ，这种大学英语教学博而不精 、泛而不专 ，容易使学生 高和素质培养功不可没。随着我国政治 、经济、文化等各方 产生大学英语课上学不到什么东西的感觉 ．这也是学生反 面的快速发展 ．我国的国际化程度越来越高，社会对于英语 映对大学英语课厌倦的主要原因之一。“从语言学习的特殊 应用能力的要求和需求也越来越多，像英文的专业学术论 规律来看 ．语言能力的培养通过强化和集中训练学习更为 文写作 、英文演讲与会议发言、英文的商业计划书与产品说 有效” 。谢德琼的实验发现，集中学习和训练某个能力的效 明 等等。可以说我国的大学英语教学进入了一个新的转型 率要 比分散学习的效率高许多l3l。那么，基于专业需求、学生 时期 ．应更加注重大学生个性化的培养。 个人需求及人才市场需求 ，我们的大学英语教学可 以在课 个性化教育思想在中国自古有之 。最早如孑L子的 “有教 程设置和课堂教学方面借鉴英语专业 ，把大学英语课分得 无类”、“因材施教”。高校大学生的个性化培养应面对每个大 更细一些，进行分类型教学。如将大学英语课细化为类似于 学生独特的生命个体，通过适合每个独特生命的手段 ，挖掘 英语专业的阅读课 、中高级听力、中高级口语 、中高级写作 、 每个个体生命的潜能 促进每个生命个体自由发展。目前 大 中高级翻译等，英语选修课程可以开设商务英语 、报刊选 学英语的教学 目标 、课程设置、教学要求等都与中学英语无 读、文学作品鉴赏、语言学导论 、文献阅读等分类型课程，对 较大差别 ，还是侧重于基础的夯实。教学内容和方法近似于 学生英语的各方面能力进行分类型的强化教学。课程的如 重复高中内容 ，不能有效地针对和满足大学生对于英语的个 此细化设置，有利于学生根据 自身的优劣进行集中学习和 人需求 、专业需求及未来职业需求 ，这也是大学生们对大学 训练 ．进行补短 ，这样不仅有利于提高教师的教学效率 ，更 英语课倦怠和不满的主要原因。既然如此，我们就应该规避 有利于提高学生的学习兴趣与学习效率。 共核英语，寻求一种走出这种尴尬境地的个性化教学。基于 2．强化应用英语 ．满足市场需求。 个性化培养的教学理念，可以有效地引导我国的大学英语教 随着我国国际交流的 日益频繁和职业对于大学生英语 学改革。这种改革反映在大学英语教学的方方面面，如教学 应用能力的更高要求。英语作为一种语言，其工具性特征 日 要求、课程设置、教学模式、教学内容、教学评估等。本文从大 益凸显。2004年制定的 《大学英语课程教学要求》中明确提 学英语教学的指导理念、课程设置、教学实践三个方面，进行 出 “大学英语的教学……使他们在今后_T作和社会交往中 基于个性化培养的大学英语教学改革与探索。 能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。所以如果本 一 、 教学