浅谈组织课堂教学提高学习氛围.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈组织课堂教学提高学习氛围 ◆ 李永钦　福建省漳州市诏安县西张小学　363500 　　每个从事过教学工作的人，都能体会到组织教学的重要，教师在课堂教学中不仅是知识技能的传授者，还是教学的组织者和领导者；不仅要对讲授的内容和结构进行精心地设计，还要有组织管理课堂的高超艺术和才能。那么，应怎样科学地组织课堂教学呢？ 　　一、课前组织教学 　　事前做好充分准备是保证顺利完成教学工作的前提。课前准备除备好课之外，还应要求学生课前备好书籍用品，帮助学生做好上课的思想准备。当学生进行课前准备时，就会想到要学习什么课程，应准备哪些用品，老师将提问哪些问题，这样才有助于顺利完成学习任务。 　　二、课中组织教学 　　1.仪表端庄，教态自然 　　教师的衣着服饰也是一种势语言，它对学生起着潜移默化的影响。现代心理学研究表明：人的服饰及颜色能对周围人产生影响。鲜艳明丽的服装，能使人感到活泼、可亲；质朴大方的着装使人产生庄重、严肃的情感。在课堂教学中，教师应该讲究衣着，于朴素大方中体现出高雅的情趣，于整洁得体中露出丰富的内涵，给学生以质朴美的熏陶和感染。 　　2.创设情境，激发兴趣 　　激发儿童的学习动机能牢牢吸引住学生的注意力，能为学生创设愉悦的氛围，增进学生的课题意识，启动学生大脑两半球的功能。激发学生的情感和兴趣，让他们产生强烈的参与欲，从而使课堂教学顺利地进入最佳态势。比如教《瀑布》一诗中“好象叠叠的浪涌上岸滩”一句，先启发学生说说是否在电影、电视里见过叠叠浪涌上岸滩的情景，这种声音是怎样的，让学生模仿声音，学生进而认识到“叠叠”的意思是这一声还没有完，下一声又起来，气势很猛。然后将学生分成4个小组，模仿“叠叠的浪涌上岸滩”的声音，以体会其气势很猛。在此基础上再让学生体会着朗读，其教学效果很好。 再如教学《瀑布》第二节中的两句话：“这般景象没法比喻，千丈青山村着一道白银”，这两句表达了作者丰富的思想感情，即：一看到瀑布，作者被那大瀑布的景象惊呆了，在教学中，应提示学生，并通过朗读把作者那种惊叹、赞美的思想感情表达出来。 　　3.教法多变，生动活泼 　　教学方法与组织教学虽然是两个不同概念，但二者关系密切。它们相互联系，相互制约。灵活巧妙的教学方法本身就是组织教学的有机组成部分。教学方法的选择和运用要根据教材的性质和学生特点，灵活多变的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 　　4.站立行走，活动适当 　　上课时，教师站立的位置和活动范围要符合教学要求。在讲解示范时，要注意站立的位置和活动范围，应当让全班学生能听清楚自已的讲解，看清自己的示范动作，不要遮住板书，不要走动频繁或幅度过大。为了引起学生注意，增加庄重和严肃的气氛，教师应面对学生，并与学生保持一定距离。如讲到那些富有诗意、情趣很浓的内容或为了唤起学生的情趣，教师可到学生中间，这样就缩短了师生间的心理距离，使学生倍感亲切，从而促进师生关系的融洽，收到意想不到的效果。 　　5.表情与眼神相结合 　　教师表情是调节和影响学生情绪情感的重要手段。马卡连柯曾指出：“凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或者不能控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。”教师开朗、和蔼的表情，会给学生如沐春风之感，为教学创造良好的心理环境。在讲课中，教师的脸部表情要因人、因时、因材而张驰结合。当学生回答问题正确时，教师可微笑着点点头，以示肯定和鼓励。回答问题有困难时，教师也要一反常态，不责备学生。只有这样，学生才能学得轻松，学得愉快有味，他们的思维才能处于活跃、兴奋状态，才能听得进，记得全。人们常说，眼睛是心灵的窗户，是交流信息、传递感的工具。心理学家也认为眼睛可以表达无声的语言，眼神里有丰富的词汇，往往比有声语言更富感染力。因此，在课堂上，教师要善于以眼传神，把喜怒哀乐、褒贬扬抑和爱憎亲疏的不同感情色彩，以眼神表达出来。教师还要养成捕捉学生眼神的习惯。作为教师，要练就一副敏锐的眼睛，通过“窗户”洞悉学生心灵的秘密，敏捷捕捉它们在课堂上的瞬息变化，适时适量地播撒智慧的种子，开启求知的欲望。 　　6.注意教学信息反馈 　　教师在课堂上要随时注意观察学生的情绪、表情和动态。学生的面部表情就象一个“晴雨表”，它可以告诉我们讲课的效果：听懂时往往微笑；不注意听是凝视。没有听懂时有点侧目、锁眉或发呆，这时应及时把课停下来，要求学生集中一下精神；或提出一些问题，要求学生回答；或变换讲课方式，使课堂生动活泼。 　　三、课后组织教学 　　按照课堂教学规律，教师应恰当安排教学进度，从容结束新课，随着下课铃响，让学生有秩序地走出课堂，这在教学方面也有重要意义。如果下课铃响，老师还没来得及结束新课或布置完作业，但已经没人听了，学生迫不及待地从座位上跳起来，喧闹、叫喊、蜂拥似地挤向门口，这就不是善始善终