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精品论文 参考文献 浅谈美术教育中学困生教育教学策略 常州市武进区戴溪初级中学 杨华英 在教学中，任何一个教学班，由于学生的基础知识，基本技能、个性素质的不同，从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同，便形成了“好、中、差”三类生，后者在学习中出现困难，通称为“学困生” 。艺术要面向全体学生，每位学生都有一定的艺术潜能。在学习上暂时遇到困难并不意味着在美术学科中就不能有所特长。如何能让学困生在美术课上抬起头来？现根据本人在美术课堂教学中的实践与探索，对此谈些粗浅的认识。 一、尊重：奠定良好学习的基石 很多学困生形成的原因都是心理问题，因此，我们要多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，也是学生认识世界过程中的一种表现，需要对事物的认识表达时就有以画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。此时，教师就要在课堂上引导学生，尤其是学困生，激发其热情。 比如在《人物线造型》的美术课上，当老师要求作业画某个同学头像时，总会有个别男学生提出要画男同学。我们分析一下这些学生的想法时就会发现，这是学生的青春心理在作怪：盯着异性画时会觉得太难为情了！如果这时教师大怒，以“不按老师要求做作业”和“无理扰乱课堂纪律”的话，就会使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，在安排同学做模特儿时，男女同学各半，让学生自由选择，可以先画自己喜欢的，此时，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再次画教师布置的作业时，学生便能乘胜进步。 无私的师爱，创设愉悦、和谐的交往气氛，建立民主、平等、融洽的师生关系，特别是建立师生情感合作的基石——尊重、信任，是增强学困生学习信心，鼓励其主动参与教学活动和培养其良好情感的前提。 二、自信：激发浓厚的学习乐趣 一般学生因文化成绩差，学习习惯欠佳，对自己信心也不足 。所以总认为美术课就是“放松”课，可以随意吵闹，也不需要完成作业。其实有部分同学是文化课的弱者，却是美术学习的强者，做好这类学生的转化工作，是实施素质教育的基本要求，也是全面提高教学质量的强大动力。曾经就有这么一个学生，画画很好，但文化课很差（其实主要还是懒，文化课和美术课作业基本不做，上课不是睡觉就是讲话），这样的学生就是叛逆心理作怪，抓住了他的心里特点笔者就激将他：“你不是很拽吗？一般的美术作业对你来说不是小菜一碟吗？有本事把最后的那座洋房给做出来，我给你高分！”他爽快地答应了，过了一星期他真把“二层带车库阳台和花窗的小洋房”带来了，这可是他开一个星期的夜工做出来的呀，无论从比例、设计、色彩和制作上都做得无法挑剔。笔者真诚的祝贺他“你太棒了!”他在其他同学的羡慕崇拜和老师的赞扬声中得到了前所未有的满足。当然，美术老师还要善于和其他老师沟通，让他得到其他老师的肯定和表扬，他也就会慢慢找到自我，以做手工的认真劲成绩也就没理由不上去啦。 另外，在安排课外美术活动中，对于美术学困生老师要耐心辅导，内容不要太复杂，难度要小点，并且优先安排，为差生创造有利条件，使学困生经过活动，自己觉得有进步，并且有收获，这样他们对美术就会感兴趣，成绩就会不断提高，慢慢地思维创造就会好起来。与此同时，教师还必须站在育人的角度上，在转化过程中加强对学生意志力的培养，使他们从中领悟到美术的价值和人生的真正价值，把美术学习中的困难当作人生道路上的障碍，要有勇气去面对它，要满怀信心地一个个去跨越它，战胜它。比如，在《泥塑头像》一课中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，通过贴眼睛、贴眉毛等活动让学困生优先参与，使他们在轻松愉快的游戏中了解人物五官“三庭五眼”的比例位置关系。如果教师只是简单的讲讲，甚至让学生自己看看，这样学生很难理解，必然丧失信心，甚至会对美术失去兴趣。“天生我材必有用”是笔者送给每位学生的座右铭。 三、兴趣：激荡起无限创作热情 在美术教学中，培养学生美术兴趣的重要目的是提高学生对美术活动参与的积极性。学困生往往对什么课都不感兴趣，美术也一样。他会因为美术活动需要付出较多的时间而感到“枯燥乏味”。又烦又累而容易产生疲劳和厌倦；反之，如果通过教师有意的培养使他对美术课产生浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由“要我学”变成“我要学”。美术对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。因此，在美术教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需