浅谈美术教育中幼儿创造力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈美术教育中幼儿创造力的培养 刘秀萍（甘肃民乐县第一幼儿园　甘肃　张掖　734500） 　　人们常这么说：具有创造力的人，才是今后时代所需要的。教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有创造力的孩子。的确，人类进步的历史就是不断创新的历史，人们从科学技术日益迅猛的发展中，越来越深刻地感受和认识到了创新的重要和可贵。幼儿艺术教育在很大程度上是创造性地表现美的教育，而其中的美术活动更是培养幼儿创造力的良好途径。那么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的形式来培养他们的创造力呢？ 　　一、根据幼儿的年龄特点设计组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆地想象、大胆地创造。 　　幼儿对事物的反应是单纯和直接的，他们的思想情感天真而朴实，想象无拘无束。当教师为他们营造出可充分想象、快乐、自由自在的气氛时，他们往往能创造出连成人都难以想象的作品。如经过一段时间的绘画教学后，幼儿将鸡蛋画在母鸡嘴上，说：“母鸡在吹泡泡呢！”有的幼儿把鸡蛋画到天上，说是“鸡蛋飞到天上成了太阳”。经常受到训斥指责的孩子，他的创造力一定会受到压抑。绘画是一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。在教学中，老师可用启发、诱导的方式，与幼儿探讨画画方面的问题。比如可问问幼儿：“画画有意思吗？为什么？”“老师可真冷，画点什么颜色老师看了就会觉得暖和了呢？”“你想到海底去玩吗？你想到云朵上走一走吗？嗯，不太容易去，那我们就画一下看看。”这样，幼儿一边答一边想，再把所想用笔表现出来，想象力和创造力都得到了培养。 　　二、帮助幼儿观察，培养幼儿的创造思维，发展幼儿的创造力。 　　美术是人们对社会生活的反映，是人们表达自己对客观事物的认识情感的手段。幼儿的周围环境和日常生活是幼儿绘画、表现、创作的主要题材内容，是他们进行美术活动的主要源泉。所以教师不要急于教他们画什么，而是利用幼儿园内、社区内的自然条件经常带他们参观，引导他们观察花、草、树木的形状、色彩等，引发他们对周围事物的兴趣，让幼儿随心所欲地将观察与想象的东西画出来，体验美术活动的乐趣，为创作积累经验。启发幼儿去创造，要先让他们学会观察，如果能够看到别人没有看到的，也就容易想到别人没有想到的，从而使想象力、创造力得以激发。 　　三、在启发引导式教学中要渗透必要的知识技能。 　　在教学中，教师如果忽略了幼儿的观察、思维、想象，而造成孩子艺术表现的模式化、固定化，对生活中的美无动于衷，这与美术教育的最终目的是背道而驰的。 幼儿的美术活动不仅是他们思想、情感和兴趣，更是他们对外部事物认识的表现形式。作为审美活动，更重要的还在于对美的追求，要让幼儿以美的感觉、感受和理解美，引起幼儿以美享受的情感陶冶情操，才是美术教育价值所在。在美术教育活动中不能以技能、技巧的传授为核心，也不能采取灌输式教学，应该运用观察、记忆、联想、欣赏等方法进行启发式教学。教师尽量不示范画，而侧重教会幼儿运用各种表现工具材料的方法，强调表现形式多样化、个性化。如在美工《手套》活动中，我提示幼儿可以运用多种方法装饰手套，并提供了腊光纸、即时贴、绘画纸和蜡笔等材料，孩子通过自己的想象和对以往的感知，制作出了漂亮、风格各异的手套。这说明，幼儿有很大的潜力，只有解放他们，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，他们的艺术表现水平就会迅速得到提高。 　　四、正确看待幼儿的绘画过程，客观公正地评价幼儿的作品，是培养幼儿的关键。 　　1.启发鼓励幼儿大胆作画。孩子从敢画到喜欢画再到画得很好是一个缓慢的过程。在这个过程中，老师的表扬和鼓励起着催化剂的作用，它能将绘画兴趣转化成绘画动力和创造力。教师应善意地接受一切孩子的画，鼓励他们大胆作画。在指导幼儿绘画时，要充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，注重孩子在活动中的情感体验。 　　2.用孩子的眼光理解、欣赏孩子的画。孩子的画往往充满稚趣，每一个符号、每一根线条都有孩子自己的想法。尽管这些作品笔划还很稚拙，但其中已蕴含了孩子对事物的认识心理、天马行空的想像、已有的信念以及幼儿现有的绘画技巧，而前三者是最重要的。因此不能以成人的绘画艺术标准去衡量，要以孩子的眼光去理解、欣赏孩子的画。老师在评价幼儿的绘画作品时应站在孩子的角度去欣赏，不应该挫伤幼儿的积极性。此外，教师要帮助家长理解幼儿绘画的作品，使幼儿在家、园都拥有良好的教育环境和气氛。 　　3.正面评价，增强幼儿自主学习的信心。自信心是儿童发展的推动力。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点并给予夸奖。如在写生《有趣的叶子》活动中，平时不爱绘画的贝贝拿着画面上有