浅谈职业中学班主任教育管理策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈职业中学班主任教育管理策略 杨　珺　（个旧市第一职业高级中学　云南　红河　661000） 班主任是一个班级的直接管理者，也是一个班级的灵魂，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。班主任工作既有章可循，但又没有固定的模式。如果只有敬业精神，而缺乏班主任的教育管理策略，那不算是一个优秀的班主任。尤其在职业中学，面对的是思想品德和认知能力都千差万别的群体。因此，班主任要建设好一个班集体，除了平时要做大量深入细致的工作外，更需要有一定的教育管理策略。 策略一：杜绝“破窗效应”严格管理。美国斯坦福大学心理学家菲利普?辛巴杜于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，其中一辆他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而另一辆完好无损，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。这就是有名的“破窗效应”。“破窗效应”运用到班级管理中我得到这样一个道理：学生犯一些过错，或一种不良现象的存在，如果对这种行为或现象不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，别的学生就可能受到某些暗示性的纵容 “去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。因此我和学生一起结合班级实际，制定了切实可行的班规班约，在绝大多数学生赞同的情况下作为严肃的规矩公布执行。在执行中，作为一项制度，坚决执行，而且一视同仁。只要班上出现一些不良现象的苗头，都当成是头等大事来抓。而且不能抓一段时间，放松一段时间，要时时刻刻保持一致。久来久之，班风就正了，不良现象就会逐渐减少了。 策略二：“军衔制”代替操行分。现在一般对学生考核的标准就是考试成绩和操行分的高低。而我们职校的部分学生由于历来学习成绩和思想品德不是太好。因而对成绩的好坏，操行分的高低比较麻木，激不起他们的上进心。而我考虑到我班学生都是男生，而很多男生都有一个当兵的梦想，于是我把操行分和军衔制联系起来激励他们积极向上。我向同学们宣布我们班级就是一个军营，每个同学都从普通的士兵开始，每两个月就根据同学们的操行评分和学习努力情况来“受衔”，达到要求的就成为“少尉”，没有达到要求的就还是普通士兵，以此类推，看看同学们到高二结束时谁能最先当上“将军”，谁还只是普通士兵。这个活动一搞起来，激起了班上同学的好胜心，很多同学都遵守校规校纪，努力学习，都希望加操行分来早日进级。早日当上“将军”。绝大多数学生遵守校规校纪了，班风自然就好了。 策略三：“红榜”“黑榜”制度。荣誉是成功的动力，是成才的催化剂，肯定鼓励学生良好的行为可以强化他这种行为，逐渐成为好习惯，最后转化为好的品质。我在班上实行“红榜”“黑榜”制度。“红榜”记录的内容是学生平时好的表现、学生的点滴进步、获奖情况等，例如：哪天，哪些学生为学校做好事使班级加分的，哪些学生帮助同学做什么事。哪些学生在什么活动中表现良好。哪些学生专业比赛中获什么奖等等，而且这些“光荣事迹”和学生的操行分挂钩。教育学生我主张鼓励表扬多于批评训斥，但对有过错的学生不能一味迁就，必要的批评教育不可或缺。因此我除了实行“红榜”制度外，我还实行了“黑榜”制度。“黑榜”记录的是学生的违纪行为。例如：哪个学生什么时候迟到、缺席了。哪个学生夜不归宿了，哪个学生受到学校处分了等等。这些违纪行为也和学生的操行分挂钩。而操行分又和“军衔”挂钩。“红榜”“黑榜”我一段时间就公布一次。同时也通知到家长，让家长及时了解自己的孩子在学校的情况，能和我一起管理学生。红榜上的学生受到老师和家长的鼓励，会做得更好，而黑榜上的学生也有了老师和家长的双重教育，不良行为会受到制约，逐渐改正坏的行为习惯。 策略四：化整为零制度。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”在班级管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识，因此我培养班干部，让他们学会管理，而且还采取“化整为零”的方法，拿我们班每天卫生值日来说，劳动委员负责根据同学的情况好差搭配，分成5个小组，每组定一个负责任的组长。星期一到星期五，每天由固定下来的一个小组打扫教室和公共区。小组长必须负责自己小组的卫生工作，其中包括值日人员工作的分配、值日人员出勤情况，值日结束的验收。如果哪天的值日没有搞好，被扣分了，或有人逃避值日，劳动委员就讯问该组组长，而组长又向该组成员落实情况，把情况告诉劳动委员，由劳动委员对相关同学根据班规进行处惩。并记录在“黑榜”上，扣除操行量化分。在及时的处罚面前，学生的自觉性就增强了。在日常教学中我让纪律委员按学生的座次，把前后两张桌子的四个学生分为一组，任命一个组长。小