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精品论文 参考文献 浅谈职业中数学教学策略 四川省遂宁市安居职业高级中学 陈友国 【中图分类号】G232 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）04-0113-01 对职业高中数学的教学，有人认为“给出结论，强化练习”，还有人认为“简化概念教学”，而实际上数学教学是一个个发现的过程，因为只有发现才能让学生体验到学习的乐趣，也才能引起学生学习数学的兴趣。 所以，职业高中数学教学的目标就是：让全体同学在生动的生活实践中活泼地学习数学，融合、熏陶、浸化，从而培养志趣，养成良好的学习习惯和个性品质。而对于教学的过程要注重生活化、形象化、模型化，同时还要注重一些细节。如步子不能太大、不能繁难，要有条理、等等。 一、问题的提出 现今随着普高招生的持续升温，职业高中招生的生源状况每况愈下，数量和质量都远不如从前，如教育局某位领导所言：职教为社会做出了巨大的贡献，稳定了社会治安。但另一个问题也随之出现：教师的教学难度增加，尤其是现在学生的数学、外语水平相当低，但职业高中同时也是学历教育，必须达到相应的文化基础水平。 因此为了切实提高学生的数学水平，了解学生的所思所想，同时也为了学生能够顺利就业和毕业，我在我所教作了一次全面调查。经调查分析，职业中高学生成绩普遍较差。原因大致为：①学习基础差；②学生缺乏学习兴趣，目的不明确，态度不端正；③没有养成良好的学习习惯，粗心、马虎，注意力不容易集中；④学习方法不当。 职业高中数学到底应该怎么教？ 有人提出“给出结论，强化练习”的方法，比如，讲椭圆，略去椭圆方程的推导，直接给出方程，根据条件，练习求方程；讲三角，直接给出三角公式，然后练习怎么使用公式。又有人提出“简化概念教学”的方法，比如，讲椭圆的准线，不讲它的来龙去脉，只须告诉学生这就是准线方程，然后给出一个椭圆方程，练习根据椭圆方程求出准线就可以了，至于为什么要研究准线方程，准线与椭圆的关系，完全略去了；讲幂的概念的推广，直接给出幂的运算法则，然后给出几组不同的练习，至于从正整数指数幂到有理数指数幂，为什么要推广，怎么推广，推广后怎么样，则完全不讲。 二、职中数学教学定位 上述这些方法，都是职业高中教师根据自己的教学实践，针对学生的实际情况提出来并被部分教师实践着的方法。实际上，职业高中数学由于对多数同学来讲不具有象普通中学数学那样的升学功能，不受高考指挥棒的指挥，因此这就为广大教师提供了更为广阔的探索空间和实验的可能性。但是一切方法与手段的选择都必须以学生为本，以发展学生的创新精神和实践能力为宗旨，以发展学生的人文素养和综合素质为根本，偏离了这个方向，就会急功近利，违背教学规律。 学生需要的是基础的、富有弹性的、精简实用的、富有人情味的数学，需要的是数学方法论的教育，需要的是数学中所蕴含的人文思想的教化，甚至是数学美的熏陶，而不是死的、教条的数学知识。 因此，职业高中数学教学的目标就是：让全体同学在生动的生活实践中活泼地学习数学，融合、熏陶、浸化，从而培养志趣，养成良好的学习习惯和个性品质。 三、教学策略 1、数学问题生活化。 由于职业高中学生的认知结构不够完善，在已知和未知之间难以建立起有效的联系，并且难以在数学内部找到与新概念相接近的思维最近发展区，因此要在数学教学中，尽可能用学生熟悉的事例去揭示数学中的概念、定理、公式，把教材中严格的逻辑推理、抽象的符号表示，通过学生熟悉的知识还原成生动的教学内容，在此基础上通过分析、归纳、总结、抽象出一般的结论，顺利地实现新知的顺应。 2、数学问题形象化。 比如，讲直线的无限延伸时，用充满激情的语言描述：“直线好象孙悟空的如意金箍棒，要多长有多长，它穿越极地，直贯苍穹。” 讲正弦曲线的特征时，舒缓地描述道：“一粒石子，掷进平静的水面，水波荡漾、荡漾，…”当教师在黑板上画出双曲线的图形后，深情的赞叹道：“双曲线，好象二朗真君的方天画戟，又象一只展翅欲飞的蝴蝶，它具有美妙的对称性，…” 3、数学问题模型化。 有些数学问题比较抽象，抽象的理论如果没有形象的支撑，知识的掌握就不会牢固。教给学生模型化的方法是激发学生学习热情的有效手段，因此教师要为学生多多提供这些模型，并进一步引导学生自己主动建立合适的模型。比如，讲数学归纳法时，讲古长城的烽火，讲春节时燃放的鞭炮，讲车棚里并排倒下的自行车；讲确定平面的公理时，用三只手指托着一本书来说明过两点有无数个