浅谈英语教学中的课堂提问艺术.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语教学中的课堂提问艺术 郭重汝　陕西省神木县店塔中学　719300 摘　要：英语课堂提问是英语教学过程中最基本也是最重要的形式之一，同时是英语知识训练中最常用、最行之有效的方法和手段之一，在班级授课活动中起着至关重要的作用。随着新课程的实施，这种手段也必须随着新的形式更新，适应新课改的要求。如何转变观念，构建新形式下以培养学生兴趣、讲究提问艺术、激发学生思维为目的的新的课堂提问，成了英语教学工作者应研究的一个问题和努力探索提高英语教学质量的有效途径。 关键词：课堂提问　培养兴趣　激发思维 一、课堂提问的策略研究 1.应准确把握提问时机。设置问题时，我们还要注意提问的时机。不同目的的提问在教学中的安排有所不同，如：评价性也就是检测性提问一般安排在学习结束之后，提示性提问多在学习新内容之前。至于每种类型的提问需要相隔几个环节、每个环节的时间有多长，这就要根据问题的难易而定，有时，由于时序的不同所起的作用也不一样。 2.提问时态度要和蔼。平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。所以课堂提问时教师要环视每个学生，态度和蔼热情，让学生有一种被重视、被欣赏的感觉。还要善于利用有效的评价法，对学生多表扬、多肯定、多鼓励。例如，每当学生回答对一个问题时，教师可使用下列赞扬语言：You did a good job.Well done！Go on please.Your English is incredible.You are really talented.……既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。例如：You are so brave.May you succeed next time？Irsquo;m proud of your courage，but you still need to work hard.Donrsquo;t be sorry.Irsquo;m sure you will do better next time. 通过以上赏识、鼓励性语言及诚恳的态度，就能够使学生消除紧张心理，在轻松愉快的状态下思考回答问题。 3.提问重视个体循序渐进。课堂提问要全面衡量学生的实际情况，力争给每个学生以均等的机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展和提高。善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难、层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到交际能力的转化。针对学生实际情况，应设计不同梯度的问题：基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于学习好的学生提出具有创造性思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。 4.精心设计问题的难易。 课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大、学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，激发每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。 5.问题易激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思维。问题设计的趣味性，能激发学生的学习动机，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考，从而促进课堂效率的提高。激发兴趣，需要教师走进学生，了解学生的爱好，所设计问题能够“投石激浪”。但在注意趣味性的同时，决不可忽视问题的真实性，教师提的每一个问题都要使学生觉得有话可说，甚至有一种不说不快的感觉。 二、课堂提问的方式方法研究 1.课堂提问的施行模式。学生不能给出答案时，应该耐心等待，给学生时间去思考问题。如果等待后学生仍然没有回答出问题，教师可以选用以下技巧的一种帮助学生找到问题的答案： （1）适当给其鼓励。学生可能没有作答，或只给出部分回答，他们需要进一步的鼓励，或者在老师的帮助下给出系统完整的回答。这个鼓励可以是一个手势，也可以是语言暗示，或鼓励的话语。 （2）给其补充提问。有时学生的回答是不全面的、模棱两可的，或仅局限于一点。进一步的提问可以帮助学生理清思路，从不同的角度审视原问题，给出更综合的回答。 2.提问要从学生实际出发。教师在深入钻研教材的同时，必须对所教学生的思维特点做全面透彻的了解，设计出符合自己学生