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精品论文 参考文献 浅谈英语新课程教学中的模仿 窦风欣　陕西省清涧县清涧中学　718300 英语新教材改变了传统的英语教学观念,从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式,以达到语言交际的目的。新教材不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容,而是根据交际目的的需要,既考虑语言的功能、意念和话题,也考虑语音、词汇和语法结构等因素,并使它们有机地结合在一起。因此,教师应该吃透教材,深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系,培养驾驭教材的能力,这样才能依据教材内容有效地组织好教学,在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。 模仿是创新的起点,有模仿才有创新,有创新才有发展。虽然模仿和创新是发展过程中的两个不同阶段,但二者又是不能截然分开的。正如英语学习中听读与说写的关系一样，听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程；说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读，只有这样才能真正全面提高写的能力。 一、学习口语的方法 1.多听多读 多听多读，这是一个输入过程。经常大声朗读英文能使嘴部肌肉运动适应英语发音的需要，大声读出字句能促进记忆，懂得拼读规则十分有助于正确朗读单词和记忆词形，因此英语语音十分重要。在朗读前一定要多听几遍，尽力模仿，在阅读中边读边思考，培养自己的语感。英语是一门语言学科，必须坚持天天听、天天读，这样才能有大的收获。 2.多讲多说 说是输出的过程。语言不是教会的，而是在使用中学会的。 交际能力只能在交际中得到最有效的培养。克服怕说错的心理障碍，尽可能争取一切机会开口说英语，要同学们除了在课堂上要大胆用英语交流外，在课余一定要积极大胆地用英语跟同学交谈。 3.扮演角色 新课标强调“任务型”教学，学生可以就一个话题，独自一人时可采用英语独白“内心独白”，创设情境，自我扮演不同角色，用自言自语的形式练习说英语。要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西，重复地读过多遍而能真正理解之后，就要一丝不苟地去模仿。张冰姿教授曾说过：“很多人想去外国留学，以为只有到外国才能把英语学好，其实不然。我的基本功都是在中国学的，我第一次去英国时已经57岁，演讲完了，掌声雷动，不久就被邀请到BBC当播音员。我的英语学习经验就是在中国跟着唱片学，一篇课文至少模仿300遍，说得争取跟英国人一模一样。我的学生刚学完16篇课文，就可以去广交会当翻译，听口音外国人都以为他们是刚留学归来。出国不过是多了一个应用环境，你讲得不好，人家一样当你是外人。”由张教授这段经历我们可以确信，不在说英语的国家生活，照样可以说一口地道流畅的英语，关键是能否下工夫去学、有没有倾心地模仿。 二、写作的习得 写作是巩固所学知识的一种手段，是学习语言必须掌握的一种能力。在写作课中，教师在教学中要采取实践性强、具有明确任务的“任务型”教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习，这也是必经的阶段。 方法1：适当利用英、汉互译练习，培养学生良好的写作习惯，同时开展听写训练，让学生能准确地听写出与课文内容有关的简单材料。这是写作的初级阶段，也是必经的阶段。英语中的搭配关系是一个重要的学习部分，单词也绝不是孤立的语言建筑材料，某些单词的特殊用法要下很大的气力去学。 方法2：尽量采用直观教具和表演方式，使学生能理解用英语表达的信息并写出来，由词到句，由句到篇，做到循序渐进。对英语课程来说，语言环境的创设、语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语教育和学习创造了新的教与学的方式。 方法3：发展学生的想象力，提高其语言组织能力。教师可让学生笔头回答课文中提出的问题，并能写简单的书信、便条和通知等；教师也可设置情境，让学生写出简单描述这些情境的短文。新课标指导下的英语课程从内容上做到了知识的融会贯通，从形式上充分体现了“做中学”的任务型教学理念，因而为老师提供了广阔的教学空间。 语言是要下大工夫去学的，要给予倾心的模仿。只要多读、多记、多讲、多写，自有水到渠成之日。北外的胡文仲先生说：“学习英语无捷径，要想学好英语只有大量实践，多听多读多说多写。”新课标的目的就??要求教育为学生的发展和终身学习打下良好的基础。只要反复地模仿，定会熟能生巧，在不断的模仿中熟练运用并掌握这种语言。