浅谈英语词汇教学 冉海霞.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语词汇教学 冉海霞 冉海霞 　　摘要：词汇是语言的三大要素之一，词汇能力在基础教育阶段非常重要。词汇量输入的大小直接影响听、说、读、写各项能力的发展，学生不掌握一定的词汇量就无法进行正常的英语交际。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。” 　　 关键词：词汇教学；教学方法；记忆策略；词汇操练 　　一、词汇教学的重要性 　　词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义,正如语言学家McCarthy 指出的那样,不管一个人的语法学得多好,不管他的语音有多漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人进行交流。 　　二、词汇教学中存在的问题 　　学好英语需要一定的词汇知识，但词汇学习和词汇教学中存在着许多问题，主要有以几个下方面： 　　1.词汇学习方法不科学，孤立地死记硬背。 　　2.词汇遗忘率高。 　　3.教师的教和学生的学不同步。 　　4.重点不清、主次不分。 　　5.忽视复习、效率低下。 　　6.词汇教学方法比较单一、乏味。 　　三、教学方法 　　1.鼓励学生成为词汇学习的主体，“授之于鱼”不如“授之于渔”。 　　2.循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。 　　3.“多渠道输入，多形式输出”地进行词汇教学。 　　4.变枯燥记忆为共享新义。 　　5.英语词汇教学形式。 　　1.构词法 　　(1)合成:由两个或更多的词合成一个词。有的用连词符号“-”连接，有的直接写在一起，还有的由分开的两个词构成。如： blackboard、bedroom、man-made. 　　(2)转化:由一种词性转化为另一种或几种词性。如： 　　taste ( v.) rarr; taste ( n.) 　　It tastes good. It has not much taste. 　　(3)派生:由一个词根加上前缀和（或）后缀构成另一个词。如： 　　前缀（prefix）例如，dis- agreerarr;disagree 　　后缀（suffix）例如，-able acceptrarr;acceptable 　　2.直观法 　　利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯、简笔画、课件等辅助教学手段，配合手势、动作等开展词汇教学。 　　3.英语释义法 　　用简单的，学生们已学过、熟悉的词汇来解释新的单词。 　　(1)利用事物的特征： coal is black. 　　(2)利用因果关系： Tom has drunk a lot of water, so he is not thirsty now. 　　(3)利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer. 　　(4)类属关系: Lemon is a kind of fruit. 　　4.下定义 　　按英语语言的特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。 　　(1)可以进行短词定义。 　　(2)也可以采用句型定义。 　　A teacher is a person who teaches students. 　　(3)句子中词汇互释。 如教 lately 时，呈现如下句子： 　　If something has happened lately, it has happened recently. 　　5.举例法 　　如教lazy这个词时．就可以说：All of you 　　study hard， but Xiao Ming doesnrsquo;t study hard． 　　He is very lazy． He gets up late and then does 　　nothing all day．He is not a good student． 　　6.归纳法 　　教师从课文中选出一两个可以作为主题的单词，并将其写在黑板上或用投影仪投影出来。用音乐为主题，教师可以先提出最受学生欢迎的当今流行音乐，以激发学生的兴趣，然后教师引导学生联想与音乐有关的单词。例如，教师可以通过以下问题加以引导： 　　(1) What kind of music do you know? 　　（2）Could you tell me some instruments? 　　经讨论后可归纳如下组合： 　　(1) Types of music：pop music.rock music. 　　modern music.light music. jazz.folk music.country music .classical music. 　　(2)Instruments：piano