浅谈英语词汇教学的策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语词汇教学的策略 河北省曲周县曲周镇城关中学 徐秀英 　　摘要：词汇是语言的基本 ，如 说我们把语言 作一 高 ， 么 就是建 高 的一 一 。 开 ，语言就 法 ，材料 果 比 幢 楼 那 词汇 起这 楼 砖 瓦 离 它 无 矗立 很难 地表达思想。 学 加 说得 接 一个学生学习 语言，其语法 学得多么好，语 握得多么 ， 有清晰 词汇 家麦 锡 很直 ： 第二 无论 音无论掌 漂亮 没 词汇来表达 种 ，语言 际就难以实现。 因为如此，一个人 握 的多 和 与 ， 接 的语言表达能力， 思想表达的丰各 意义 交 正 掌 词汇 寡 牢固 否 直 影响他 影响他富与准确程 。因此，作为英语教学的重要环 的 教学对提高学生的英语 就显得尤其重要了。度 节 词汇 水平 　　关键词：初中英语 教学词汇河北省曲周县曲周 　　摘要：词 材料 果 比清 词 家 很直 ： 二各 意义 交 正 掌 词度 节 词 　　关键词： 词 　　初中阶段的学生求知欲 然保 童强，记忆力好，仍 留着儿 时期勇于 践 不知 点 而且又具 较 童 更实 ， 胆怯的优 ， 有 儿 时期 强的理解力和自制力。 此 根据 特点 笔者认 采因 ， 初中生的 ， 为词汇教学应 用以下方法：1、根据科学规律记忆单词利用拼读规律 联 ； 类和 想记忆单词 利用派生词、兼 词、合成词、同类 缩 等 纳 总 。 纲 求词、 略词 ，归 、 结词汇 大 要 “能熟练地运用所 规则 。 根据所 断学的拼读 拼写单词 能 学的构词法判 和记忆派生词和合成词的词义 类 。 此 贯彻这 求 帮助词 ” 因 词汇教学应 一要 ， 学生提高自学能力，训练他们的科 联 。学记忆和 想能力 在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去 去 纳。例 ：发现、 归 如 bad（adj ( ) 尽 出此类 。.）— badly adv. 让学生 可能多地找 词 loud — loudlyquic c c c 等 己 纳： j +k — qui kly areful— arefully ，让学生自 观察、归 ad .lyrarr;adv.若 补 说 但不 接 使有问题，教师可 充 明， 要把结论直 告诉学生，学生养成爱动脑筋 终身 打 。的好习惯，为 学习 下良好的基础2、在“游戏”中学词汇教学游 集 于 身 是组织戏 智力、活动和竞争 一 ， 、课堂模拟实际活动的有效辅助手 是 味段， 实现多样化、趣 性以及提高课堂教学质量的途径。 做游 帮助 掌 些课堂上 戏可 学生在轻松有趣的活动中 握一较难掌 。根据笔者 所 卷 查表握的词汇 对 教班的学生的问 调 明，95%的学生喜欢上课时多做游 通过游 来 。此 还 鼓戏， 戏 学习词汇 外， 可 励学生自己 脑筋 回 前 过 供 补 游动 ， 忆以 学 的词汇并提 新的词汇， 充到戏中。过 间后再 复此游 巩固所 内容。一段时 重 戏，以 学3、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学经 种 使 乏味。 此常用一 方法教学词汇，会 学生感到 因 在词汇教学中教师要经 给 鲜 引常变化词汇教学方法， 学生以新 感，吸 学生的注意力。 做 这 点 平 心 些 句要 到 一 ，需要教师 时要多留 一 有趣的 子，多反思一些 经 失败 备 脑词汇教学中成功的 验和 的教训， 课时多动筋 精心 每 。另 还 特 句 来 深， 设计 一节课 外， 可用 殊的 子 加 学生对单词的印象。还 出 些脑筋急 弯 来引出 。 适 适当可 一 转 的问题 单词 时、地利用歌曲 等 于、谚语、谜语 活跃一下气氛、寓教 乐，对记忆单词是 很 处 但所 间不 过 每次 目不 过有 大好 的， 占的时 宜 长， 题 宜 多，以免影响教学大纲 完 。任务的 成4、通过语境教词汇，在做事情、解决问题中学习词汇词汇教学不 脱离句 表。宜 和文，孤立地让学生读、译、背词汇修订 材 讲 讲 尽 接版新教 主张在语境中 解新单词, 解 量用英语，培养直用英语思维，力求 象 助 。 求 根据 己 知生动形 ，以 记忆 要 学生 自 的 识和判断 决 也就、推理能力，用英语解 现实生活中可能遇到的问题，是 。在用中记单词5、寻旧联想记忆词汇在单词学习过 引 特点程中，教师 导学生利用英语单词的构词 ，镇城关中学 徐秀英那 词 起这 离 它 无 立 很无论 无论掌 亮 没 词 来固 直 影响他 影响他水平找 生词中 蕴含的 词 词 、词缀（ ）， 掘生词与出 所 旧 或旧 根 旧组块 挖词的 在 结合 有 识 验人为地建立形 ，形成新旧 内 联系或 已 知 经 象联系的 ， 记 生词 主要 导学生 握新 词之 的以下组块 从而 住