浅谈英语课堂中的“以生为本”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语课堂中的“以生为本” 符希婧　湖南省郴州市永兴县太和中心学校　423300 　　新世纪的第一个十年已经过去，全球教育的新模式正在形成：教育正在从以书为本（或以文为本）的学历教育向以人为本的创新能力教育加快演进。英语作为一门世界范围内运用最广泛、最普遍的语言，具有无可置疑的重要地位，英语教育的全球意义和实效性也从未得到如此空前的重视，因此在英语语言教学中坚持以人为本的教学理念便成为时代的迫切要求和社会进步的必然要求。 　　第一，从教育的发展历史看，教育的对象从来都是人，教育是人的教育，理所当然要以人为本。 　　事实上，教育在其初始阶段与人的生活融为一体，教人学习生存技能，满足人的生存需要，本质上就是一种人本教育，只是随后教育与生活分离而独立成为一种专业化的社会活动，为各种书面文化载体所统治，进入了所谓的文本教育时期。应试教育就是典型的文本教育。现在的教育改革就是要让教育回归其本质，但因为它的主要目的与原始人本教育不同，教育专家纪大海教授在《现代人才品质与新人本教育》一文中称之为新人本教育。我国大力推行的素质教育便是以新人本教育为核心，同时涵盖了原始人本教育的内容。 　　第二，从英语语言及文化的本质上看，英语教学过程中也必然贯彻以人为本的教学观念。 　　在英语中“humanism”一词既可作“人本主义”又可作“人文主义”解。对人文主义，它是指欧洲文艺复兴时期世俗化的思潮。当时一些启蒙思想家不满中世纪“神文”统治的黑暗，借助复兴希腊古典文化的方式来对抗宗教的反动势力。人文主义主张平等、人权、民主，崇尚独立，追求个性，这些都是西方文化的基石。我们的英语语言教材总是蕴藏着丰厚的文化背景，英语教材在选题上更是体现了西方人的独立自主意识、竞争意识、公平意识、乐观主义和团队合作精神，因此英语语言教学过程中我们绝不可能把语言和文化割裂开来。 　　第三，从中华民族文化发展的特点看，随着中国加入WTO，国际间的交流与合作日益频繁。 　　以人为本的观念尤其重要。在英语教学中，一方面，我们要确立学生的主体地位，尊重学生的人格和个性特点，激发学生的创造力；另一方面，要大力宣传民族文化中的群体价值,培养学生对家庭和社会的责任感，使学生树立良好的团队合作精神。教师要结合中英语言的优秀之处汲取多元文化精髓，使民族文化融入学生的国际意识中，成为其最深厚的底蕴。 　　由此可见，在英语教学中要有意识地将以人为本的观念融入其中。我主要从以下七个方面努力，将“以人为本，以学生为本”体现在我的英语教学之中： 　　第一，课堂设计中要体现“以人为本”。 　　首先课堂的导入及多媒体课件中所取得的语言信息要贴近学生的生活，学生围绕自己熟悉的话题就有话可说、有兴趣说。其次，要给学生充足的时间自己去操练听、说、读、写。也就是说要以学生为主体，教师为主导，教师引导学生去练，学生的声音及表现多，教师的声音少，不要教师“满堂灌”、“满堂吼”。再次，多开展“两两对话”及“小组合作完成任务”的课堂活动来组织教学，体现以学生为本的“自主，合作，探究”型学习模式。最后，我觉得推行“分层教育”非常重要。为了使不同层次的学生在英语课上都能获得成就感，我们的教材是基于任务型教学模式而编订的???所以任务布置要分不同的层次，就是对不同能力的学生提出不同层次的任务。这样，让基础较薄弱的同学能通过自己的努力完成老师给的任务，有收获最基础的知识的成就感；基础较好的同学能完成有一定难度的任务，在获取最基础的知识的基础上有加深和拓展，有收获更深更宽的知识的成就感。学困生能学有所获，学优生能“吃得饱”。有了成就感就会激发学生持续学习英语的兴趣和源源不断的动力。这是对不同特点的个体学生的尊重和“以人为本”的重要体现。 　　第二，构建和谐的课堂教学环境，树立“以人为本”的学生主体教育理念。 　　教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中学”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过用英语来完成学习、生活中的任务，促进学生发展语言能力、思维能力及交流与合作能力。“以人为本”的学生主体教育理念还应该体现英语学科与其它学科的渗透与联系，促进学生知识容量的增加，实现素质教育的目的。 　　第三，在以学生为本的英语课堂教学中，教师还应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。 　　在实际教学中，对学生任何问题的回答我们都要细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整甚至错误的回答，若在教师的引导下得出了正确结论也要积极肯定；即