浅谈英语课程的阅读教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语课程的阅读教学 胡红娜　山东省栖霞市第四中学　265301 英语阅读理解能力的培养是提高整个英语水平的关键，因为大量地阅读可以有效地提高听、说、写等其他语言技能的水平。如果学生读得少、读得慢、理解差，就不可能正确地吸收知识，也就很难有效地进行听、说、写等其他基本技能的训练。而如何纠正学生错误的阅读习惯，对学生的阅读能力进行培养，则成为外语教学改革的一个重要课题。 一、精选阅读材料，培养阅读兴趣 要提高学生的阅读能力，首先要解决的问题是让学生“读什么”，阅读材料的选择直接影响着阅读的质量。因此，在选择阅读材料上要注意： 1.难易度适中。要精心选择阅读材料。材料太难，例如生词太多或者文章晦涩难懂，只会使学生望而生畏，挫伤学生阅读的积极性，达不到阅读的目的；而材料太容易，学生就会读之乏味，收益不大。在为学生选择阅读材料的时候，要依据《英语课程标准》的要求和学生的实际英语水平，选择适中的阅读材料，有的放矢地指导学生循序渐进地阅读，培养学生的阅读兴趣，增强学生学好英语的信心。 2.体裁和题材的多样化。就体裁而言，记叙文、说明文、议论文、应用文缺一不可。就题材而言，所选材料要趣味性强，内容要尽量丰富多彩。人物、传说、社会文化、史地、科技、政治、经济等都可在选材之列。文史风俗、名人轶事等会增加学生的阅读兴趣，使学生寓学习于消遣之中；而社会文化、科技、政治经济等读物则会开拓学生的知识面，使学生感受到学好一门外语的益处。 3.精心设计材料的题型。阅读教学的主要目的是培养和提高学生的阅读能力，而对阅读能力检测的唯一标准是看学生是否具备了从阅读中获取信息的能力。题型设计要以《英语课程标准》中对阅读理解能力测试的主要要求为准则，科学地设计题型，并对学生阅读中反馈上来的信息进行分析、研究，找出所选材料及题型设计的优劣原因之所在，从而进一步有针对性地指导选材和阅读，以保证学生的阅读效果。 二、注重阅读方法，提高阅读速度 全国卷中阅读理解、七选五、语法填空都充分体现了阅读技能的重要性，这也要求学生在阅读中除了要注重材料信息获取的准确性外还要注重阅读速度的提高。而要提高阅读速度，首先要加大阅读量，熟能生巧；其次需要科学的阅读方法，要学会对不同的句段采用不同的阅读方法，要学会处理文中的生词和难句，学会抓住理解全文的关键——主题句。教师应着重对阅读技巧进行指导，让学生学会通过快读、略读、细读、品读的方法来获取有效信息，掌握猜测词意及揣摩句意的技巧。 影响阅读速度的因素是复杂的，但要纠正两个主观因素： 1.不要逐字阅读，应当着眼于句、文。逐字阅读视域狭窄，速度极慢，一个句子要花不少时间，对于整个句子的理解也十分费力。 2.要减少复视，专心抓住中心。阅读速度还与阅读材料的语言知识、文化背景知识和相关学科知识有关，在进行阅读指导时，教师要根据阅读训练计划对将要阅读的材料所涉及的语言知识、文化背景知识和相关学科知识有计划地提前予以讲解或介绍，提高学生的阅读速度以及对所阅读材料的理解能力。要提高阅读速度和能力，不仅仅要在课堂中进行，还要大力开展课外阅读，进行课外阅读也是教学的一个重要组成部分。课堂教学除了以教材为中心进行整体教学外，还要精心选编一些阅读材料，精心设计题型，开设快速阅读课，采取多种行之有效的检查手段，如限时阅读法、选择法、辨正误法、回答问题法、复述法等方式来提高阅读速度，并检查理解程度。课外阅读中，教师要精心选编读物，读物难易要适中，要有趣味性，对课外阅读要提出要求、规定速度、指导方法、督促检查，而不是放任自流、没有监管。还可以指导学生订阅英语书刊、报纸杂志等，学生可以抽空浏览以提高其英语阅读能力。 三、发展创新思维能力，提高学生阅读能力 思维能力包括分析、综合、推理、判断能力，是阅读理解能力的重要组成部分，与阅读者的思想方法密切相关，要学会辩证地认识事物。高考英语试题当中推理这一类型题也是必考题型之一，还有有关全文的主旨大意题，对人物的评价，对文章内容的综合分析，更多的是对文中某一细节的分析。这不仅考查学生对材料的理解水平，也考查学生的思维能力。教师在指导学生进行阅读训练时，要授以科学的解题技巧和方法。词意在阅读理解中是最为关键的，一个英语单词的意思很多，而对它的意思的理解必须在句子中，或者要借助于上下文的内容来确定，因此在文段中如何确定单词的意思是一项重要的阅读技巧。当然，阅读仅靠猜测词义还远远不够，难度较大的是主观判断题，它是考查文章所要表达的观点以及对贯穿全文的中心思想的理解程度。这类问题的特点是，问题的答案通常不能