浅谈英语阅读教学 张岩.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语阅读教学 张岩 新沂市合沟中学 阅读课是初中英语教学中的一种基本课型，也是一门技巧课。阅读课应该重在培养学生的阅读技巧和阅读能力。阅读教学的目的是教给学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养其阅读能力，使学生在英语阅读过程中有目的地去猜测、思考和获取信息，并对所获得的信息进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想。为达到上述目的，采用恰当的教学方法尤为重要。在阅读教学过程中，采取“激趣、设疑、释疑”的问题教学法，效果较为显著。 问题教学法源于教学，基于实践，平实自然，简单可行，并且注重充分调动教师教学的主动性、积极性和创造性，能有效地促进学生自主探究的学习模式，培养学生的自学能力，提高教学质量，并为其终身学习奠定基础。下面，我简单谈谈在教学中如何使用问题教学法。 一、 用问题做纲引领学生预习 指导学生做好课前预习十分重要，它有利于学生系统、全面地掌握知识，有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生良好的学习习惯和自学的能力。英语教师应该认真抓好预习的指导和检查。在课前，教师应该为学生制订出预习提纲，也就是把新课的知识要点、重点、难点以问题的形式提出来，要求学生按照预习提纲进行预习。预习提纲可以帮助学生抓住重点、难点进行自学。学生带着问题预习，任务明确、目标清楚，有利于学生抓住要领，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。对中学生感到有疑难的问题，应要求学生反复阅读、深入研究，这不仅有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，也给教师在课堂上的精讲奠定了基础，还为学生听课扫除了障碍。另外，要求学生对重点内容做好标记，这样预习，学生在课堂上的思维活动更具有方向性，提高了听课效率。 二、 以问题激学生发兴趣导入新课 在教学过程中，教师应该努力培养学生学习英语的兴趣，把教师对学生的要求转变为学生求知的欲望，以获取更好的教学效果。在英语教学的导入环节，可以用简单的、直接而有趣的几个问题把学生带入新内容的学习。 三、 以问题为主线引导学生阅读 问题是支撑阅读教学活动的脚手架。问题的好坏直接影响到学生的积极性能否被调动，进而影响到问题能否被广泛而深入地讨论下去。从这个意义上来说，问题能引导学生迅速进入角色，让学生找到学习的突破口，并处于良好的思维状态之中。以问题为主线引导学生阅读文章，能让学生明确阅读目的，使其在寻找和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养发现问题、解决问题的能力。教师设置的问题应具有科学性、开放性、启发性和时代性，这样，才能最大限度地激发学生潜在的说话欲和表现欲。 四、 以问题指导学生进行听力训练 在中学生听、说、读、写四个方面的英语综合能力中，听力理解占首要地位。在阅读教学中，训练学生听力是课堂教学不可或缺的的一部分，教师可用问题来指导学生进行听力训练。 在听的过程中，第一次播放录音，要求学生只听不选。再次播放录音，要求学生边听边选，然后出示答案。 心理学指出：“思维是由问题所引起的”。由上可知，问题教学法在英语阅读教学中有着无以伦比的优势：它提高学生的智慧，发挥学生的潜力；激发学生学习的内在动机，增强其自信心；更重??的是它培养了学生发现解决问题的能力和创造发明的态度，由于学生自己把知识系统化、结构化，所以能更好地理解掌握学习内容，并能更好地运用它。这是传统的阅读教学所不能及的。中学阶段的阅读教学应主要培养学生的阅读理解能力，而问题教学法恰好满足了这种要求。教学过程由原来枯燥乏味的讲解说明转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程，可以说是教师教学方式的转变和学生学习方式的转变的有机结合。在这种过程中，学生的思维在教师有形无形的牵引下“自由翱翔”，从而全面提高阅读的兴趣，逐渐感悟阅读的真谛：快乐阅读，阅读快乐！