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精品论文 参考文献 浅谈被动学习如何向主动学习转化 许 强 东北师范大学人文学院 【摘 要】本文认为作为文科的基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，更要通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，且仅处于被动消极的学习状态。因此本文具体分析了学生被动学习的诸多因素，从而提出了如何向主动学习转化的方法。 【关键词】被动学习 主动学习 转化 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0029－02 今天，人们对英语教育有着各种各样的期待，但也存在着观念上的差异。很多人还是将英语教学以应试教育的模式来进行，而忽视对语言实际应用能力的培养，这就造成了很多学生被动学习。而从我们的教育目标来看，被动教育模式下的被动学习无法培养出有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才。灵活性很强的英语教学才能体现这些能力的培养。因此如何实施被动学习向主动学习的转化成为首要问题。 一 实施英语教学中的被动学习向主动学习转化的原因 1．能够调动学生学习积极性 被动学习只会产生消极的结果，而主动学习则会变消极为积极，从而激发对英语的学习兴趣。“学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。它是推动学生学习活动的一种高效能催化剂，是提高学习效率的一个重要心理因素。” 2．能够提高学生自主学习能力 在主动学习过程中自主学习能力是必不可少的一项极为重要的学习技能，也是向主动学习转化的最终方法。教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，因此通过英语教学中的被动学习向主动学习转化的过程，英语的自主学习能力也不断地得到提高。 3．丰富课堂，提高授课质量 培养学生的主动学习需要教师精心的课堂设计，丰富的课堂活动及生动的课堂语言。这对教师的教学水平提出了更高的要求。因此教师需要改变陈旧的教学观念，改进落后的教学方法，不断提高自身素质和授课水平。所以，英语教学中被动学习向主动学习的转化能够不断地丰富课堂并且提高教师的授课质量。 4．具有当前和长远意义 英语教学中被动学习向主动学习转化的当前意义是提高英语学习效率。而长远的意义在于有利于适应社会发展趋势并成为综合素质较高的人才。通过对英语主动学习的培养，全面提高学生的外语素质，加强学生外语基础知识基本技能的培养。 二 实施被动学习向主动学习的转化的方法 1．教师要改变教学观念 要实施这一转化首先教师要改变自己的教学观念，相信学生，敢于放手，要具有新的人才观。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。要认识到教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。 2．教材和考试要进行改革 教材在教学中有着举足轻重的作用。因为教师要根据教材来讲课。如果教材的内容不进行改革，还是一味地重语法，轻视语言交际和运用的能力，是无法向主动学习转化的。因此教材应该是有着生动、幽默、有趣的图片和内容，为学生提供大量信息，开拓视野，集趣味性、知识性于一体的知识载体，而考试和习题辅导书的内容也要相应地进行调整，不能再有同旧教材相应的旧题型，要有创新和实践性，要符合改革后的教材。否则会让教师和学生感到无助和困惑，从而严重挫伤他们的积极性，影响英语的教与学。 3．课堂教学的改革 （1）坚持多信息、高密度、快节奏的教学方式。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读材料较少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排听一些生动、有趣的文章，并逐步提高听、说、读、写的外语材料的质和量。高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平上从听、说、读、写不同角度展开，已增加学习英语实践的量和人数。快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节