浅谈议高职院校顶岗实习过程管理.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈议高职院校顶岗实习过程管理 张　萍/贵州商业高等专科学校贸易经济系 【摘　要】顶岗实习是高职实践教学体系不可缺少的重要环节，是校企合作培养高技能应用型人才的一种重要教学模式，但由于环境变化，学生自身等因素的问题，在顶岗实习过程中存在一些亟需解决的问题，为保证高职学生顶岗实习工作顺利进行，需要加强顶岗实习的过程管理。 【关键词】高职教育；顶岗实习；过程管理 顶岗实习是高职人才培养方案规定的教学内容，是学生职业能力形成的关键教学环节，是工学结合培养高技能人才的重要途径。通过顶岗实习，可以实现学校与企业、学习与岗位的零距离接触，促使学生养成良好的职业素养和职业行为，练就过硬的职业技能，成为符合社会需要的高技能应用型人才。笔者通过分析顶岗实习学生存在的主要问题，强调高职院校应加强顶岗实习过程管理,确保实习质量，做好人才培养模式下顶岗实习学生管理工作的对策 一、顶岗实习的作用 （一）以就业为导向，深度推进校企合作 顶岗实习能使校企双方共同合作，共同培养学生的职业能力和综合素质，能够较好地培养企业所需要的人才，学校利用人力资源优势为企业培训员工、进行专业化咨询，企业为学生提供实习岗位并从实习生中优先选择员工，为企业不断输入“新血液”，为企业解决人员紧张的难题；这既可降低人力资源成本和培训费用，又可提高企业文化修养，为今后的发展注入活力，所以顶岗实习为学生职业素质和职业能力培养创造了真正的职业环境，保证了人才培训目标的顺利实现，真正实现与用人单位的零距离对接，是校企合作的纽带，是学校与企业深度合作的最佳途径。 （二）增强学生岗位意识，提升职业素养 顶岗实习，学生以准员工的身份进入企业，在真实的企业环境下潜移默化地接受企业文化的熏陶，通过明确的工作任务和要求，能运用所学到的理论知识，来分析解决实际问题，在做的过程中实现理论知识和实践过程相结合，从而增加了工作中的人际沟通和适应能力。通过亲身体验企业员工吃苦耐劳、爱岗敬业和团队合作精神，从思想上、心理上为就业作好了准备，通过顶岗实习，为学生形成良好的职业素养，锻炼学生职业技能，有利于学生更早更快地接触并融入企业和社会，提高就业生存能力，是提高学生综合职业能力的重要途径。 （三）优化师资结构，增强师资力量。 通过顶岗实习，企业不断向学校反馈信息，学校则根据企业岗位的要求来调整教学计划，构建工学结合的课程体系和人才培养方案，使在校学习与今后从事的工作相一致，职业能力培养与职业岗位要求相吻合。教师通过指导学生顶岗实习，到合作企业进行挂职锻炼，完善了知识结构，丰富了实践经验，从而强化了双师型队伍建设。另一方面，学校从合作企业选聘一批具有丰富实践经验的人员作为兼职指导教师，从而优化学校的师资结构，增强了师资力量，提高了有效性和针对性，这有助于提高教学质量，扩大学校的影响力 二、顶岗实习存在的问题 顶岗实习管理由于存在以下问题，从而较大地影响了高职学 生顶岗实习的效果： （一）学生过于浮躁，适应能力差 学生到企业进行顶岗实习前对自己的期望值很高，过分高估自己的能力水平。然而学生发现现实和想象中的工作、条件存在差距，于是存在较大的心理落差；工作太苦太累、劳动报酬过低、枯燥的重复性劳动、人际关系复杂、工作不能胜任、超时间工作等等。环境变化导致学生陷入迷茫和困惑，从而产生多方面的不适应：一是心理不适应，遇到困难没有人及时疏导，导致挫败感和无助感增强；二是工作不适应，经验不足，怀疑自己的能力，厌恶眼前的工作，三是人际环境不适应，适应能力较差。违规、违纪现象时有发生；四是身体不适应，工作中的强度相对学校生活来说较大，体力不支，饮食不适应，出现身体不适症状；五是企业待遇不平衡，双方满意度不一样。这种不适应使学生对顶岗实习失去兴趣，造成心理压抑、心态浮躁，表现在实习中不知要学什么、也不懂得该怎么做，怕吃亏、怕多干工作、怕脏怕累、工作不积极、不配合、擅自离岗等，[1]因此实习质量难以保证，致使留给企业的形象大打折扣，直接影响校企合作关系 （二）学校教师关注不够，管理制度缺失 目前仍有一些教师对顶岗实习的认识不足，认为学生已经离开学校，实习地点分散，管理难度较大；反正学生在校内的教学任务已经完成，顶岗实习已临近毕业，只要学生在实习单位没有大的差错，就可以让学生自己完成顶岗实习任务，到时企业出示一个顶岗实习证明，回校让学生考核合格就行。这种简单的管理方式，对学生顶岗实习的组织、检查、指导、沟通、协调、考核等实习过程缺乏科学、全面的控制，结果学校与企业的沟通