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浅谈语文主题阅读学习
精品论文 参考文献
浅谈语文主题阅读学习
◆ 吴开清 山东省临沂市平邑县武台镇中心小学 273302;宓庆云 山东省临沂市平邑县武台镇中心小学 273302
一、语文主题阅读学习的概念
主题阅读,就是以教材主题为主线,将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起,将阅读方法由课内习得迁移到课外应用。概括起来就是 “一主两翼”,一主是以教材为主,两翼是围绕教材这一主题的两套阅读材料(语文主题阅读丛书和学生自购的课外阅读书籍)。
二、语文主题阅读的目的
这种以主题引领的建构性阅读目的就是为延伸学生的学习触角,感受阅读的快乐,享受阅读的过程,增加积累,使学生在不断的积累中提高语文素养,让学生与好书为伴,在书籍的海洋里丰富自己的文化底蕴,涵养健全的人格。
三、语文主题阅读教学的总体思路
少做题,多读书,好读书,读整本的书。主题阅读教学以单元主题为核心展开教学流程,遵循“整体性原则”,以一个单元的教材为单位进行整体设计,改革课堂教学模式,提高课堂教学效率。课堂教学要坚持“一多三少”,即:多读书,少提问;多读书,少讲题;多读书,少做题。
四、如何开展语文主题阅读学习活动
1.制定阅读计划。
每个班级都要有一个学期的读书计划,把需要读的书目、报刊等列举出来,让孩子根据兴趣爱好,制定自己的读书计划。比如每个孩子应该在一个月读完多少本书,读多少月刊、报纸、杂志。
2.教给学生简单的读书方法。
比如给学生列出自读提纲:
A.看到题目你想到了什么?
B.读后你知道了什么?
C.你还有哪些不明白的问题?
……
可设计读书卡、读书笔记作业,学生根据自己的阅读计划完成读书卡、读书笔记。
3.教师扎实上好课外阅读指导课,要有教案。
开设课外阅读指导课是推动课外阅读的迫切需要。在学生的阅读过程中如何加以指导,怎样让学生更有效、高效地读书呢?下面有几种阅读指导课的类型供老师们参考:
(1)读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物,供学生选择。
可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍;可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
(2)读书方法指导课。引导学生合理使用工具书;讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等;培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
(3)阅读研讨课。在教师的引导下,学生利用工具书扫除文字障碍、通读文章后,自己提出问题或者由老师设计问题,分组讨论,让小组代表汇报讨论结果,逐题回答讨论的问题,最后教师做总结。
(4)交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节,也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会,也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
4.给学生一个展示自我的舞台。
(1)在阅读中,学生可以根据自己的阅读书目,制作不同的卡片,内容不拘一格,根据阅读者的需要而设计。这样日积月累,持之以恒,定期检查,组织评比,学生不仅积累了知识,还有一定的动力和成就感,增添了阅读的动力,让学生更乐于去阅读。
(2)经典朗诵比赛。学生时期正是记忆力最旺盛的时期,是背诵的最佳时期。对于一些精品,让学生背诵下来,这样不仅会下笔千言,而且能出口成章,引用自如,促进口头表达能力的发展和提高。
(3)故事会。在广泛开展课外阅读的基础上开展故事会,以小组为单位开展活动,可让更多的学生得到锻炼机会;以班级为单位,应让不同程度的学生都有参加的机会。
(4)举行各种演讲比赛、作文比赛、手抄报展示以及读书卡、读书笔记展示。
俗话说:“教师要给学生一碗水,自己需要准备好一桶水甚至十桶水。”大阅读也给我们教师提出了更高的要求。为了提高课外阅读指导的质量,首先,教师要多读,只有自己是儿童读物的读者,才能成为指导者;其次,要加强计划性,明确各个时期的指导重点,鼓励学生在节日假期多读一点课外书,丰富课余生活。
5.习惯的培养。
(1)培养查阅资料解决疑难的习惯,引导学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句要查工具书。
(2)培养学生作批注的习惯,做到不动笔墨不看书。
(3)培养做读书卡的习惯,引导学生将文章内容浓缩在小小的卡片上,将书读薄。
(4
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