浅谈语文学习中的“小组合作”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文学习中的“小组合作” 广西北流市民乐镇会众小学 李雪萍 学会与人共处,学会合作,学会交流,是生活在信息时代的人应具备的基本素养,了解自己,尊重他人,既有良好的合作意识和合作技巧,又善于表达和交流,是现代社会中求得生存和发展的一种能力,也是新世纪人才培养模式的重要标志。 “小组合作学习”是学生以小组为单位完成某一学习任务的学习方式,它要求小组中每一成员都必须承担一定的任务,在小组中相互合作、相互帮助、互动分享,并为自己所在的小组其他成员的学习负责。“小组合作学习”有助于增强学习效益,培养团队精神,形成荣辱共享的意识。那么,在语文学习中如何进行“小组合作学习”呢?下面谈谈我的认识。 一、学生如何养成合作习惯 学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的任务，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。自觉遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。 二、学生如何提高合作学习的效率 我个人认为，提高小组学习中的效率，关键要使每个学生做到人人参与，只有做到了人人参与，才能做到全体提高，在人人参与教育理念的支撑下，就会小组成员互帮互助，这样的教育还能不提高效率！ 师生必须共同确定训练目标，教师根据大纲的要求以及本单元、本课时的重、难点，学生依据书后课后练习，共同制定每节课的训练目标。在共同确定训练目标的过程中使学生明确本课的训练目标，使学生对一堂课的训练目标做到心中有数。 例如：《大自然的语言》的第二课时，同学们根据课后练习，在老师的指导下定出了以下的训练目标： （1）抓重点词句的意思，理解课文内容，体会作者热爱大自然的感情。 (2)继续学习合并几层意思归纳段意的方法。 (3)有感情地朗读课文，练习背诵喜欢自然段。 在定第二项的训练目标时，学生最初制定为“学习合并几层意思归纳段意的方法”这是不符合这节课的训练要求的，这就需要教师加以指导说明，修改训练目标。因为《大自然的语言》是本单元的第二课时。 这种归纳段意的方法对学生来说已不是第一次接触的新知识了，而是在此基础上进行提高，进行更深入的学习与巩固。教师在这里进行适当的解释说明，既可以使学生进一步明确本节课的学习目标，又可以了解到本单元训练重点的安排，有利于学生尽快掌握这个知小组合作学习。 在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。学生学习《大自然的语言》第一段时已掌握了学习方法，学习第二段时学生按照上一段的学习方法，进行小组合作学习。教师在学习前提出要求： 1.在组内交流之前，每人学生先独立思考、自学（有的还要求学生写出思考的要点）。 2.组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。 三、学生习作中如何进行“小组合作” 1.互读互评，听取合作伙伴的意见 心理学研究表明：学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，讲评中，可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。在小组合作中，可组织写同一题材或