浅谈英语课堂教学的反馈艺术.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语课堂教学的反馈艺术 俞玉兰 吉林省辉南县朝鲜族学校 在课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。尤其是教师在课堂教学中敏锐适度的反馈，有助于学生积极参加课堂实践，极大地提高课堂教学的质量。 一、课堂反馈要及时 反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，不要轻易打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕出错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。具体做法是：当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生的心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。 二、反馈要有激励性 教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，如： “Donrsquo;t be nervous, think it over.” “Irsquo;m sure you can do this.”“Why donrsquo;t you try it?”当学生有错误时，我常在肯定的基础上，指出不足。如： “You did well, but you should pay more attention to.”“Irsquo;m sure you can do it better next time.”这样及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。 三、反馈要有针对性 教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性作出反馈，要给差生多提供语言实践的机会，提问内容要难易适度。特别是对那些在外语学习中有畏难心理的学生，哪怕其有点滴进步都要及时表扬。比如，我要求讲过的课文，学生必须选择一篇背诵下来，每次课前老师提问，这对很多学生来说有难度，但大部分学生还是能坚持下来，有个别学生，平时懒得背单词、读单词，课上从不做笔记，课后作业也大都是抄袭。至于让他背课文，其结果可想而知，为此我从读单词、背单词入手，经常让他上黑板听写单词，只要点滴进步，就在全班表扬。经过一段时间的努力，他开始有了明显的进步。一次，放假回来的第一节课，还没等我提问，很多同学都说假前学的那篇课文背不下来，别考了。当我问是否有同学背了时，那名同学怯生生地举起手说：“老师，我背了，但是不够熟练。”针对他的特殊情况，我鼓励他说：“没关系，你试试。”他断断续续地背着，虽然有些吃力，但我们每一个人都能感觉到他的努力。背完后，我给他评了个 100分，而且对他大加赞扬。课后，他对我说：那是他在英语方面得过的唯一一个 100分，他会永远记住的。从那以后，每次的背诵课文他都能主动举手，虽然有时只能背下来几个零星的句子，但我知道他一直在努力，我认为有了这样一种态度，结果怎样又有什么关系呢？另外，针对好学生我向他们提一些较难的问题，让他们积极思维，向知识的深度、广度探索。对于中等生，我让他们“跳起来摘桃子”，体验成功后的喜悦与满足。 四、反馈要有启发性 当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导，由浅入深、由表及里、巧妙点拨，使学生积极思维，逐步认识到知识的掌握重在能力，进而使其思考得更深刻，学习上更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习。 教学活动是一种师生共同参与的双边活动，是一个人际交往的过程。教师在课堂上传播知识、进行技能训练时，总是伴随着一种影响学生情绪的感情交流。调节学生情绪、把握课堂节奏、沟通师生感情都离不开教师在课堂教学中的反馈。当发现学生疲倦时，可穿插一些趣味性强的知识以活跃课堂气氛；当发现多数学生对所学内容漫不经心时，则要加快课堂教学节奏，增加教学密度；当学生表情茫然不解时，要放慢速度，精讲多练。总之，要根据课堂出现的不同情况做出及时的反馈，形成师生间和谐的学习氛围，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参与课堂活动。