浅谈语文学习兴趣的培养 张士坤.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文学习兴趣的培养 张士坤 张士坤　山东省滨州市沾化县大高镇第六小学　256800 教育家杜威认为：“兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力。”因此，一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维、认真思索，才会主动去寻找解决它的办法。并且，一个人只有在做事情时精力高度集中，才能充分发挥其自身的聪明才智，才能有所创造、有所发明。同样，在学校教育教学过程中，兴趣是激发学生学习积极性的动力，是激发学生创造力的必要条件。因此，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。 一、激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到学习活动中来 学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，它可以成为学习的动力，促进学生持续专心地进行学习，从而提高学习效率。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣，可以让学生开动脑筋，积极参与学习，学会主动学习；可以促进学生进一步掌握学法、探索知识。对于小学一年级的学生，他们虽然容易对周围的事物产生好奇心，却缺乏持久的注意力。为了激发和保持学生长时间的浓厚的学习兴趣，教师必须创设不同的情境，组织儿童喜爱的活动形式，充分调动学生的学习积极性，使每个孩子都能积极主动地参与到学习活动中来。 二、多种教学方式，激起学生的学习兴趣 1.巧设导言，激发兴趣 我在不断探索调动学生学习兴趣的教学过程中，发现每节课开头的导言十分重要。常言说：好的开头，等于成功了一半。可是我们却经常忽视了这一点。有的教师一上课就是一句格式化的语言：“今天这节课我们学习times;times;课。”学生的状态是一种无所谓或是懒散的。通过教学实践与探索，导言的重要性越来越突现出来。它可以把学生下课时那种兴奋的心情和涣散的精神，一下子吸引到课堂上来，而且精心、巧妙地设计导言就能引起学生的学习兴趣。具体来说，导言设计可以有以下具体的做法： （1）谜语导入。如我在讲《小壁虎借尾巴》一课时，先让学生猜一则谜语：“四肢短短，身体扁平，墙上爬行，专吃纹蝇，尾巴易断，断了再生。”同学们争先恐后地猜，然后我再结合课文加以引导：“小壁虎的尾巴断了以后可以再长出新尾巴，但书上的小壁虎却不知道这一点，当它的尾巴断了之后，就到处去借尾巴。它都找谁借尾巴了呢？怎样借的呢？学习了《小壁虎借尾巴》一课你们就明白了。 ”这样，一则谜语不仅引起了学生的兴趣，而且还唤起了学生头脑中对小壁虎的表象，使学生一开始就处于愉快学习的氛围中。 （2）从课题直接导入。文章的题目好比画龙点睛，题目就是文章的眼睛。因此，教学时要注意引导学生从课题处生疑，让学生带着问题认真阅读课文，边读边想，边想边交流、议论。这样从课题直接导入，可以使学生一下子抓住重点，激发学生的求知欲，调动学生学习的兴趣。 （3）激励导入。教师的语言对学生有一定的感召力，它包含着老师对学生的尊重、信任与热爱。这种感召力运用恰当，就能激起学生热爱学习的情感，使他们主动学习。善于运用激励艺术，就如同列车行驶、飞机航行，只要开启其动力、点燃其发动之火，它自会飞奔快跑，势不可挡，一日千里。 （4）看图解说相结合导入。对于一些离学生实际较远、学生不太了解的课文，教师可以利用图画、丰富的语言来唤起学生丰富的想象。在教学实践中让学生在感知画面、认识画面的基础上，通过教师语言描述使学生展开合理想像，让学生进入到教学情境中来，使他们边听边欣赏，达到激发学生情感的效果，同时也能丰富孩子们的想像。 2.点燃情感，激发兴趣 如在讲《秋天》一课时，我先让学生看了一段自己录制的校园秋景。虽然他们平时就生活在校园中，对校园中的花草树木无比的熟悉，但当电视屏幕上出现校园景色时，他们依然是那么兴奋。随后问学生：“你们能找到我们小学的秋天吗？”学生争先恐后地发言，兴致可高了。这样看着校园秋天景色的录像，让校园美景与课文美景相对应，让学生体会到书上写的秋天是实实在在的，激发了学生的兴趣，同时还激发了学生热爱校园、热爱大自然的情感。 3.利用多媒体，激发兴趣 学习材料的趣味性和美学价值是学习的最佳刺激。多媒体辅助教学课件正是从这一点出发，以图文并茂、声像并行、动静结合的表现形式，大大缩短了人的思维领域中对抽象事物理解的距离，更能激发学生的学习兴趣，使教师在讲授过程中能“言之有物、言之有据”，不再是空泛地讲授；使教学内容由繁变简、由抽象变直观，可以使学生由浅显的直观表象感悟到深刻的内涵，激发学生自主学习的兴趣和情感，同时起到优化教学过程、提高课堂效率的作用。 4.合作表演，激发